0  371894  371902  371908  371912  371918  371920  371924  371930  371932  371938  371944  371948  371950  371954  371960  371962  371968  371972  371974  371978  371980  371984  371986  371988  371989  371990  371992  371993  371994  371996  371998  372002  372004  372008  372010  372014  372020  372022  372028  372032  372034  372038  372044  372050  372052  372058  372062  372064  372070  372074  372080  372088  447090 

178.A下列叙述中,正确的是                         (   )

A.如果正反应是吸热反应,达到平衡时,升高温度,v增大,v减小,所以平衡向正反应方向移动

B.升高温度能加快反应速率的主要原因,是增加了反应物分子中活化分子的百分数

C.一定条件下增大反应物的量,一定会加快反应速率

D.对于任何一个化学反应,用其中任何一种反应物浓度的减小来表示化学反应速率,都是相同的数值

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177.A下列变化不能用勒夏特列原理解释的是                 (   )

A.红棕色的NO2加压后颜色先变深再变浅  

B.H2、I2、HI混合气体加压后颜色变深

C.合成氨时采用循环操作,可提高原料的利用率

D.打开汽水瓶,看到有大量的气泡逸出

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176.A在密闭容器中,一定条件下,进行如下反应:NO(g)+CO(g)N2(g)+CO2(g);ΔH=-373.2 kJ/mol,达到平衡后,为提高该反应的速率和NO的转化率,采取                                                              的正确措施是                             (   )

A.加催化剂同时升高温度   B.加催化剂同时增大压强

C.升高温度同时充入N2    D .降低温度同时增大压强

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3.3.3讲规律和技巧

在试题评讲过程中,要渗透上文的解题策略和基本技巧。

总之,在高考生物复习中,对选择题的复习要“突破自我,反思提高--掌握方法,形成能力--科学思维,各个击破”。

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3.3.2讲共性和个性

针对考试中出现的有共性的典型错误,通过评讲查“病情”,找“病源”,进行设疑引导的诊断性讲评,从而达到提高学生辨析能力的目的。

针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题进行发散性讲评,作进一步“借题发挥”,引起学生思维的发散,开拓思考的视野,发散性讲评倡导一题多解,倡导从多角度思考分析问题。同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法,进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。

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3.3.1评优点和错误

评讲试卷时一方面要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定;另一方面,要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误,仔细分析其出错原因,最好能够进行范围的个案调查,了解学生出错的心理原因,了解学生对概念掌握的层次和深度,包括了解学生的失误是知识性失误还是技能性的失误。在评讲时有的放矢,激疑促思,促进学生的知识内化。

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3.3试卷评讲--从错误中升华

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3.2.3关注现实

考查要强调理论联系实际,结合学生的生活和社会实际,引导学生关心社会、关注技术。建议学生多留心身边事,以增长见识,培养思辨能力。

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3.2.2适当综合

试题的选择或编制要强调知识间的联系、综合与运用,适当进行一些小专题训练,对所学知识进行重组和整合,从比较大的范围综合驯良运用知识的能力。

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3.2.1巧设变式

生物学中有大量的概念,它是生物学基础知识的重要组成部分,概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性,教学中往往比较重视培养思维的逻辑性和精确性,在方式上以“告诉”为主让学生“占有”新概念,置学生于被动地位,使思维呈依赖性,这不利于创新型人才的培养。学生如能在教师创设的情景中像生物学家那样去 “经历”一遍发现、创新的过程,那么在获得概念的同时还能培养他们的思维能力、创新意识。因此,从培养学生思维能力、创新意识的要求来看,生物学概念的形成过程,其内涵、外延的揭示过程,比生物学概念的定义本身更重要。在形成概念过程中,我们可以引入变式教学,利用变式引导学生积极参与形成的全程,教师创设问题情境,让学生自己去“发现”、去“创造”,通过多样化的变式培养学生的观察、分析以及概括能力。在概念强化和巩固阶段,也要引入变式,以使学生熟悉概念、巩固概念、应用概念、提高解决问题能力。教师要根据学习目标和学习交流中所反馈的信息,精心选编题目,并通过变式得到一组变式训练题组,让学生在解答、变式、探索中,深化对概念的理解,促进认知结构的内化过程,培养学生创造性的思维品质。

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同步练习册答案