1．下列属于行政区域的是

　 A．珠江三角洲　　　　 B．辽中南工业区　　　　 C．北温带　　　 D．西藏自治区

读我国四大区域及部分山脉分布示意图，回答2—5题。

仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时……有时”“愈……愈……”的句式。

2．关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，使作品的意蕴丰富。

让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。

1．文中多次提及“趣味”，该如何理解？

可联系高尔基《海燕》一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难险阻之后的幸福与快乐的感受。

　　 层层深入地表达思想感情：人类历史道路→民族生命过程→人类历史生活→中华民族史路→中华民族精神

2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与陈独秀并称为“南陈北李”，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于20世纪20年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰”，当时，有部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。

1.正确书写词语

　　 逼狭　 崎岖　 阻抑　 丛山叠岭　 绝壁断崖　 亦复如此

板书设计：　　　　　　

　 艰难的国运和雄健的国民

　 艰难的国运---一一一“一段崎岖险阻的道路”

　 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 　

教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

8艰难的国运与雄健的国民

　　　　　　　　　　　　　　　　 李大钊

教学目标：

　　 1．能理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”

2．品味文中生动形象的比喻说理。

教学步骤：

　　天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，　把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！