4、全面评价一个学生还存在着一些困难。比如要评价一个学生朗读、书写、语言等方面的成绩，需个别面对面考核，这样工作量太大了；如果让学生课外去完成，许多学生乃至家长走形式，报喜不报忧，不利于教师调整今后的教学。

总之，对本课题的实验研究，我们虽已取得了一定的成果，但在实践过程中也还有许问题需要研究。由于时间短，科学理论掌握得不够多，因此，对各项成果还有待于作进一步分析研究和提高。

参 考 文 献

2、在语文教学中，要全面提高中学生语文素质，教师必须把学习的主动权交给学生，提高学生自主学习能力。所谓自主学习的能力，即指在实际的学习情境中，学生有多大的可能性完成自主学习的任务。为了提高学生的自主学习能力，培养学生良好的自主学习习惯又是非常必需的。我们在培养学生自主学习的习惯方面，要求学生做到以下几方面：合理分配每天的学习任务；按照既定的时间表行事；及时复习；向自己提问；向他人提问；养成做笔记的习惯；保持适量的休息和运动。

当学生养成了自主学习的习惯是否就真正掌握了学习的主动权了呢？在实验中，我们既担心学生对学习目标一刀切，会使学生盲从，又担心过分强调自选自读，会使学生误入他途。同样这也是个值得探讨的问题。

1、全面提高中学生语文素质关键在教师，因此转变教师观念、提高教师素质是关键。我们实验的基本理念是秉承“五个统一”的指导思想，贯彻自主学习的“五项原则”。“五个统一”是指学生主体与教师主导的统一，课前预设与课堂生成的统一，学习知识与发展能力的统一，智力因素与非智力因素的统一，面向全体与因材施教的统一。“五项原则”如前文所述，是指主体性原则、开放性原则、探索性原则、差异性原则、激励性原则。但怎样提高教师的素质？以怎样的渠道转变教师的观念最有效？仍然是值得思考的问题。

(三)总结出了高中语文自主学习指导模式，已成论文

实验报告得到了县教研室的肯定，并准备向上级教研机构推荐。在这其间，本人已发表了三篇教学论文：《论学生学习方法指导》(发表于《现代教学研究》2004年第9期)，《语文课堂教学的结尾艺术》(发表于《中学生学习报·教研周刊》2004年第21期)，《语文课堂教学激趣手段种种》(发表于《学语文》2006年第1期)

(二)教师会教、善教，教学水平不断提高

我校是一所普通的县级高中，由于历史的原因，教师的观念比较陈旧，教学方法比较落后。百分之七、八十的教师习惯于“教师讲，学生听”的满堂灌的方式，课堂效率较低。为提高分数，“课内不行课外补”，加班加点，加重了学生的课业负担。

在实验中，教师通过自主学习现代教育理论，积极参加各类继续教育培训，教学观念得以更新，教学水平不断提高，不少教师的课已初步形成了自己的特点。

通过实验，教师的科研能力不断提高，逐步由经验型向实践型，进而向科研型转变。随着实验班的扩大，实验教师队伍的壮大，一个科研型的教师群体正在我校形成。学校现已向上级机关申报教改课题，并且在积极准备申请市级示范高中的工作。

(四)总结阶段(高三第二学期)

师生共同总结，对高中语文自主学习能力进行自我测评，相互测评。撰写研究报告，提请有关部门进行课题鉴定，交流。撰写研究论文。

(三)提高、完善阶段(高二至高三第一学期)

经过一年的训练，高二年级所有课文均可由学生经过自学讨论，教师点拨而完成学习任务。这阶段主要做好各项能力的查漏补缺工作，在训练学生思维的条理性、敏捷性、深刻性上下功夫，同时训练学生作文的能力，使学生学习语文的能力得到全面提高。