2、体验反思：

你怎样看待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？

1、模仿表演：

2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。

㈠、小组展示

㈡合作探究，互动释疑

1、合作探究：

①“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?

②“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?

③“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

3、议一议：

①鲁肃为什么会对吕蒙 “刮目相待”?

②吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样表明的?

③为什么“士别三日，即更刮目相待。”

⑥ “刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?

(与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。)

2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

①疑难词语探究：

以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提示、指导。

②理解下列句子的含义。

a蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。

b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。

c刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。

㈠了解作品：

㈡、读译课文，理解文意

1、读一读:

学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。

根据提示，读出下面句子的正确的语气。

A　 \'卿今当涂掌事，不可不学！\'(语重心长，谆谆告诫)

B　 \'孤岂欲卿治经为博士邪！\'(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)

C　 \'卿言多务，孰若孤？\'(反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。)

D　 \'卿今者才略，非复吴下阿蒙！\'(感叹句，惊讶赞叹的语气)

E　 \'大兄何见事之晚乎！\'(感叹句，带有自豪的语气。)