2．(2009年广东卷)在密闭容器内，酵母菌利用葡萄糖产生酒精，此过程不生成( )　

A．ATP　　　　　　　　　　　 B．乳酸　

C．三碳化合物　　 　　　　　　D．CO₂　

1．苹果内部腐烂时消耗一定量的葡萄糖可产生A摩尔的二氧化碳，其植物体叶片在正常生长时，消耗同样数量的葡萄糖可产生二氧化碳( )　

A．1A摩尔　　　　　　　　　 B．2A摩尔　

C．3A摩尔　　　　　　　　　 D．4A摩尔 　

把评价留给学生就是把考试评价的主动权留给学生，使整个教育从控制生命的方式，回归为激昂生命。生本教育强调把分数评价改为评研活动，比如，让学生对学生前置性作业的完成情况、对组内学生参与讨论的情况、对参加全班交流的表现等进行评价。这种方式能解决目前普遍存在的素质教育和考试的矛盾，遵循生命发展、成长的自然规律，使每个人得到正常的、愉快的发展，素质教育目标实现了，在考试的竞争中也会立于不败之地。

把问题抛给学生就是要做到“有问题，找学生”。教师要充分相信学生的潜力和智能，敢于把教材中的知识设计成问题，让学生在合作探究中解决问题。教师设计的问题应具有真实性、实践性、开放性和思考性，引起学生探究的欲望。生本教育强调学生是一种重要的学习资源，对于课堂上动态生成的问题，教师也要敢于把它作为起点让学生思考，发表自己的看法。通过互动和交流，让学生在思想的碰撞中提高分辨是非及解决问题的能力，并在自感、自悟中懂得自省、自治。

把尊重送给学生就是要在教育中尊重学生的天性、智力、思维和情感。教育要充分地让学生依照自己的学习天性来学习，不要给学生提过高地要求，要尊重学生的智力水平和思维能力，让学生自然发展。尊重学生的思维，要求教师要倾听学生的声音，发掘学生的个性思维，让每个学生的思想都能得到解放，让每个学生都能感受到学习的快乐。尊重学生的情感，要求教师把信任、爱和微笑送给学生，创设一个和谐的学习环境，使得学生激情投入，整个课堂生机勃勃。

把时间还给学生就是要学生做学习的主宰者。课堂上，把可以交付的教学交付给学生，让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。课堂外，教师要精选作业，减轻学生的负担，让学生把更多的时间和精力用在探究和实践中。学生处在真正自主的状态中，他的潜能得到激发，他的天性得到发展，他的收获像鲜花怒放。

把管理交给学生就是要依靠学生进行管理。在班级管理中，要充分发挥班干部的作用，放心大胆的把各项工作交给他们管理，人都会有错，要有一种不怕学生出错的心态，让学生得到锻炼。在教学中，可以发挥课代表的作用，比如，课前一分钟知识讲座环节、答疑环节、复习知识环节，都可以让课代表代替教师组织课堂。在讨论问题时，发挥小组长的权利，管理小组内各成员，组织学生参与讨论和交流。

6．(2009年高考广东卷)长江上游地区地形复杂，自然资源较丰富，大部分地区年降水量在800-1600 mm之间。根据所学知识和下列材料，回答(1)-(5)题。

材料1：见下图。

材料2：见下图。

材料3：见下图。

(1)长江上游流域的优势自然资源有　　　　　、　　　　、　　　　等。

(2)重庆三峡库区水土流失面积比重最大的土地类型是________；在地形坡度5°-25°范围内，随着坡度的增大，水土流失面积比例________。

(3)长江上游流域水土流失对生态环境影响有________(多选题，填选项字母)。

A．植物种类增加　　　　B．土壤肥力降低

C．涵养水源能力下降　　　　 　D．泥沙淤积河道和湖泊

E．增加降水量，引发滑坡、泥石流

(4)分析影响该区域水土流失的自然因素。

(5)提出该区域水土流失的治理对策。

解析：我国长江上游处在第一级阶梯与第二级阶梯上，且落差较大，水能资源丰富。从图1看，石油、天然气、煤、磷都是本地的优势矿产；从图2可以看出水土流失与地表植被覆盖度的关系；从图3可看出，在地形坡度5°-25°范围内，坡度越大，水土流失面积比例越大。本区处在地壳活跃区，地壳运动频繁，也是造成滑坡、泥石流频发的原因。

答案：(1)水资源　水力资源　矿产资源　生物资源(森林资源)(任答3项)

(2)旱地　增大

(3)BCD

(4)①降水(强度)；②地形坡度；③土质条件；④植被状况。

(5)①(封山育林)保护植被；②退耕还林还草(增加地表植被覆盖率)；③建设水土保持工程；④实施生态移民；⑤调整产业结构。

5．田纳西河流域优先发展的工业是(　)

A．钢铁工业　 　　　　　　　B．煤炭工业

C．宇航工业　 　　　　　　　D．高耗能化学工业

答案：3.C　4.A　5.D

4．墨累-达令河流域与田纳西河流域相比，灌溉易出现的问题是(　)

A．干旱地盐渍化 　　　　　　B．径流减少

C．湿地生态环境变化 　　　　D．需要修建水利工程