2、体味人间真情，珍惜幸福生活。

芊芊芦苇，触动了文人的心灵；巍巍“神舟”，触动了国人的心灵；眷眷亲情，触动了游子的心灵；殷殷师恩，触动了学子的心灵……同学们，相信五彩斑斓的大千世界里，一定也会有许多触动你心灵的人或事。

1、运用细节描写，让动人的瞬间定格。

《心音共鸣　 写触动心灵的人和事》教学案例

¡ 建立一种话题意识

¡ 方法指导是写作的前提

¡ 学生写作是关键

¡ 写后评改是提升

各组交流，达成共识： 　　 (1)共识:形式好：标题好，主体好、内容好：分析新闻事实和背景资料的结合(通过分析明确新闻本身的内容) 　　 (2)共识：我们生活在这个信息时代，新闻媒体已经成了我们看世界的窗口，我们应该学会利用这个途径，提取重要信息、关注社会，关注生活，关心国内外大事 　　 (3)共识：增强民族自信心、自豪感。香港回归为我们完成统一大业奠定了基础，为澳门回归提供了好的借鉴，落后就要挨打，我们收回香港，我们国力增强了、华夏子孙盼望祖国的大统一，希望台湾早日回到祖国的家门、我们作为新时代的学子，应该把握现在的大好时光好好学习，为祖国更美好的明天努力。　 五 、整理反思，总结提升　 　　1997年7月1日，是一个彪炳史册的日子，这一天，全世界都在谛听从东方响起的庄严的钟声，它响彻寰宇，向五湖四海庄严宣告，中华人民共和国恢复对香港行使主权！这是雪白年耻辱，长民族志气，振国家声威的喜庆时刻，历史已经铭记这一刻，我们每一个华夏儿女也将铭记这一刻。　

[教学反思] 　　 新课程第四单元的体裁是新闻和报告文学，我认为应该联系现实懂得设计这个单元的目的，所以在研讨过程中将知识性和情感价值态度观的培养并重，毕竟我们应该学习认识世界的方法。 　　 在整个过程中，都贯彻新课程理念，学生自主合作交流，师生合作交流，课堂气氛热烈，学生在无形中在各个方面能够得到提高。

表 达 交 流

7、作业：

通过包身工的学习，引发了你什么样的人生感想？(课后札记)

3、12、18、28等段落。

教师引导：重点落在认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行和对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重。

4、　　　　　　 拓展练习：

以课文后三段为例，任选下列任意一个场景进行几句话的议论点评。

3、　　　　　　 在这篇文章中，有哪些语言给你留下了深刻的印象？为什么？

语言生动有力。课文中比喻运用较多，恰切而生动。就以描写包身工的比喻来说就有：“她们是带工老板赚钱的‘机器’”、“血肉造成的‘机器’”、“罐装了的劳动力”、“猪一般的生活，泥土一般地被践踏”、“手脚像芦柴棒般瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨”从不同角度把包身工的悲惨遭遇形象地表现出来。其次，作者善于运用排比句写包身工群众的情况，很有表现力。例如写起床后的活动：“她们有的在水龙头旁边舀水，有的用断了齿的木梳梳掉紧粘在头发里的棉絮，有的两个一组两个一组地用扁担抬着平满的马桶，吆喝着从人们身边擦过。”贫民窟式的生活图景跃然纸上。又如概括包身工的悲惨遭遇：“两粥一饭，十二小时工作，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪一般的生活，泥土一般地被践踏。”六个短语简短、有力、形象，包身工的悲惨尽在其中。写包身工病中：“咳着，喘着，淌着冷汗，还是被压迫着做工。”短短十六字，写出可怜万状。人物的语言写得尤其生动。带工老板下乡游说那一番话，把骗子的嘴脸写得活灵活现，一句“死懒！躺着不起来，活该！”显示了老板娘的横蛮；一句“不还钱，可别作梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”描绘了老板的凶相。此外，反语的运用，句式的变换都是很成功的。