氧化铝部分的教学思路：绚丽的宝石图片展示　　 氧化铝的性质探究　　　　 氧化铝的性质总结。

通过上节课的学习，学生已对“两性”的定义有了初步的了解。所以，在此基础上，创设出探究问题的情境，提出探究的主题--氢氧化铝是否也是两性氢氧化物，把“氢氧化铝的两性”巧妙地转化为四个设疑和三个学生探究实验。氢氧化铝部分的教学思路： 情境(氢氧化铝是否也是两性氢氧化物 )　　 实验探究(氢氧化铝的制备)　　 实验探究(氢氧化铝的两性)　　 实验探究(制备氢氧化铝为何使用氨水)　　　 实验探究(制备氢氧化铝为何使用CO₂)　　 氢氧化铝的性质总结。

重点：氧化铝和氧氧化铝的两性、铝化合物之间转化的关系。

难点：氢氧化铝的两性。

(1)初步了解实验方案的设计，通过实验探索，掌握氧化铝和氢氧化铝的两性，体验实验和探究的乐趣，培养学生热爱科学，崇尚科学的态度。

(2)了解氧化铝和氢氧化铝的主要用途，感受化学科学与人类生产、生活的密切联系。

(一)法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，命令官员给自己打造了一顶铝皇冠。他戴上铝皇冠，神气十足地接受百官的朝拜。在宴请宾客时，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们使用的是金或银制餐具。

[情境引入]展示可乐罐，很多同学爱喝可乐，可乐罐是由什么材料制成？

[学生回答]主要成分为铝。

[讲述]铝元素在自然界中的存在是怎么样的情况呢，我们看下投影资料。

[提问]铝在我们身边无处不在，具有广泛的应用，请大家举例铝的应用。

[播放图片] 生活和生产中的铝制品

[过渡]铝与我们生活和生产密切相关，但是追溯到19世纪中期，铝像现在这样普遍存在吗？

[播放资料]

鉴于铝在生产生活中的广泛应用，在设计教学过程时可以从铝在日常生活中的应用入手，激发他们对铝及其化合物的浓厚兴趣，并引发对铝的来源的深入思考；进而在对制备流程中的分析过程中发现问题，充分激发起学生学习寻求解释的愿望，并在探究过程中获取知识。具体教学流程如下：

铝在生产和生活中的应用　　 工业提取铝的生产流程　　 铝的冶炼史介绍　　　　 环保教育。

(1)重点：铝的冶炼过程

(2)难点：Al₂O₃的两性

(1)了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要存在形式。

(2)了解铝土矿制备铝的工艺流程，掌握相关反应的化学方程式，通过对工艺流程的问题探究，培养了学生从信息中获取新知识的能力。

(3)从炼铝方法的变化中体验化学科学的发展对人类生活的影响。

61、(1)兰州 河口　 太原　 旧孟津；龙羊峡 小浪底 刘家峡 青铜峡；渤海；泾河 渭河 汾河；(2)汛期短，降水量少(3)农业灌溉用水量大(4)地上河(5)地上河--中游水土流失使下游河床不断抬高--植树种草，搞好中游的水土保持工作；断流--上游灌溉用水量大，流域降水量较少--合理分配水资源；(6)水土流失严重；中游植被破坏严重，夏季降水集中；植树种草；打坝淤地，修建水库；承包到户，小流域治理。