Cooperative learning, task-based learning, explaining, discussion and practicing.

How to enable the Ss to use the words and expressions more freely and correctly

Get the Ss to practice the words and expressions more freely and correctly

2.　　　 Ability goals

Enable the Ss to know how to use some expressions in an idiomatic way.

Enable the Ss to use the words and expressions more freely

1.　　　 Target Language

untrained, fairly, technical, process, polish, concentrate on…; accuse …of …, approve of…, by accident, get absorbed in, defend against, break down

She does not get absorbed in…

The reporter went out with…

(1)这一段是写什么的？(是写包身工的悲惨遭遇的)

(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？

(第一句从面上作概括的叙述，第二句是作形象的描写，第三句举典型人物作点上的描写。)

(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：

“两粥一饭”指：(恶劣的饮食)

“十二小时工作”指：(长时间的劳动)

“劳动强化”指：(沉重的工作)

“工房和老板家庭的义务服役”指：(超经济剥削)

“猪一般的生活”指：(生活条件恶劣)

“泥土一般地被践踏”指：(受压迫的惨重)

(4)这一段运用了什么修辞方法，起了什么表达作用？

(排比：加强了语势，增强了感情色彩。反复：表达了作者深切的同情。比喻：增强了语言的形象性，使读者更形象地感受到包身工命运的悲惨。) 三、提问：27、28段主要写什么？(写老板剥削包身工的狠心。)

3.总结全文写作特点。

教学过程

2.赏析文章中形象语言的特色。

第三课时

教学要点

1.分析文章最后一部分(即26－33段)理解作者如何用形象的语言作面上的概括，用典型的事例作点的刻画，表现包身工悲惨的命运，揭露带工老板剥削的狠，剥削的深，以总结全文。分析作者如何通过联想进行抒情、议论，愤怒控诉野蛮的包身工制度，深化主题。