0  391535  391543  391549  391553  391559  391561  391565  391571  391573  391579  391585  391589  391591  391595  391601  391603  391609  391613  391615  391619  391621  391625  391627  391629  391630  391631  391633  391634  391635  391637  391639  391643  391645  391649  391651  391655  391661  391663  391669  391673  391675  391679  391685  391691  391693  391699  391703  391705  391711  391715  391721  391729  447090 

(六)作业:

1.背诵全文; 

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(四)鉴赏重点

   1.构思精湛、缜密、写景、抒情、议论紧密结合。

   散文贵在以意贯穿全文,本文抒情脉络清晰、明了,由月夜泛舟的舒畅,到怀古伤今的悲咽,再到超脱人生的欢快。整个情绪的转换由喜转悲为乐,线索的起伏形成文章的波澜。作者由游起兴,由景生情,由情入理,文章开始的写景,与作者超然旷达的心境相映成趣,也为下文的抒情,议论奠定了基础,而哲理的简述,则画龙点睛,道明本文的主旨,表达了苏轼旷达乐观的处世态度。

   2.善用比喻,语言优美形象。

   作者写上以风物之美,给读者以无尽的艺术享受,如开篇,作者的清风,白露,高山,流水,再加上月色,天光,交织组成了一个“羽化而登仙“的澄清境界,使读者陶醉其中,组者还借助夸张,想象,运用精细的刻画和生动的比喻,把洞箫那种悲咽低回的哀音报表县得十分形象,真切,使人如闻其声,几乎也要凄然落泪。

   3.“以文为赋“的体裁形式

  《前赤壁赋》是散文和韵文的结合,既有传统赋体的那种诗的特质和情韵,同时又吸收了散文的笔调和手法,打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚,更多的是散文笔法。句式有长有短,既整齐又参差,同时又以赋的形式出现,如通篇换了12 次韵,以主客问答的形式表达作者的思想,主张,也采用了不少对偶排比的句式等。使文章既富韵文的声韵之美,又有散文的自然流畅。可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。

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(三)概括第3~5自然段大意:

第3段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。

   第4段写作者欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情,对生活旷达乐观的态度。

   第5段写客人转悲为喜,主客开怀畅饮,兴尽入睡。

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(二)指导学生翻译第三、四、五自然段:

   难词难句提示:  

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第1段描写夜游赤壁的情景,展现了一个清风和明月交织,露珠和水色辉映的充满诗情画意的幽美境界,为全文定下悠扬和谐的音调。

   第2段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的萧声,主客触景生情,由欢乐转悲哀,引起下文主客问答的议论。

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(一)复习旧知,导入新课:

   全文描写了月夜的美好景色和泛舟大江和饮酒赋诗的舒畅心情,然后通过客人洞箫吹奏的极其幽怨的声调,引起主客之间的一场问答,文章重点便新移到关于人生态度问题的论辩上。全文有诗情,有画意,有哲理,表达了作者旷达乐观的处世态度。

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(六)    小结本课,投影板书。

              写景      抒情      

              乐       悲     

这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀,至于东坡先生为什么由乐转悲,又为什么总是能很快超脱,答案就在下节课,后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。

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(五)    学习第二段

1 抽读第二段,其他同学默读并正音。

2 教师引导。如此幽美的自然环境中,作者的心情如何?请在此段找一个词概括。

3 作者写了饮酒放歌之乐后,接着写谁?箫声如何?请找四个词概括,并分别组词。(哀怨、思慕、啜泣、倾诉)

4 歌是欢乐的,而箫声却如此悲愁。此处有一个问题,从行文看,“主乐客悲”是明显的,而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”,这个矛盾应该怎样解决?请大家认真思考之后讨论,用简洁的语句表达出来。假如有难度,可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后,引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷,问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。 就在此处,作者的心情由乐转悲了。

5 其实,作者的心情变化不仅仅体现在本文中,而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词:《卜算子》和《定风波》。教师简述如下:第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉,与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月,此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了,最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情,苏轼的人生是真实的人生。

小结两段

下面我们利用剩余的时间背诵一、二段

1 对于古文,我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。

2 组织朗读。

① 全体齐读两段,要求不错一字,读出感情。

② 分成两组,各读一段,要求一组读时另一组默读。

③ 分男女生读,要求一组读时另一组丢开课本试背。

④ 学生自读三遍。

3 组织背诵。

① 教师投影背诵提示一,学生根据提示自背一遍,再齐背一遍。

② 投影背诵提示二,全体齐背一遍。

③ 抽两位同学检查背诵情况。

④ 总结背诵方法:重点词提示法;层理思路法;韵脚法;句式法;想象画面法等。

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(四)    学习第一段

1 抽读第一段,正音。

2 全体朗读一遍。

3 划出写景的句子,两人讨论,形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序,将这个画面描述出来。可以打腹稿,也可以拟个简单的提纲,目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。

4 投影一幅画面小结第一段的景物特征:澄澈、幽美。

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同步练习册答案