3. What he told us about the affair simply doesn’t make any ____________.

　　 A. sense　　　　　　 　　　　　　 B. idea

C. meaning　　　　 　　　　　　　 D. mistake

2. ―Can you think of _______ person who can help me with my English?

　 ―How about John? ________, he’s always helpful.

　　 A. the; I think　　　　　　　　　　 B. a; Personally

C. a; Generally　　　　　　　　 D. /; Often

1. There have been several new events________ to the program for the 2008 Beijing Olympic Games.

A. add　　　　　　　　　　　　　 B. to add　

C. adding　　　　　　　　　　　　　 D. added

3、关注社会发展，对国内外重大事件及身边发生的事件有敏锐的感觉，能及时发现其社会意义和影响。

　 　本课三维目标：

　 　知识与技能：了解奥斯维辛的历史，掌握本新闻运用细节描写的写作特色，理解新闻写作中将

情感蕴含于叙事之中的写法。

　 　过程与方法： 筛选信息,揣摩语言,把握本新闻的主要内容。

　　 情感态度与价值观：了解战争的罪恶，记住历史惨痛的教训，珍惜和平，反对战争。

5、在教学中，将读与写，表达与沟通结合起来，以全面提高学生的语文素养。

4、问题设置：注意问题的思辨性和层次性，不限定学生的思维广度，同时要保证问题与文本的有效结合，关注学生分析文本时的深度，把内容学习和写作方法的学习融合起来。迁移性问题上要把握好难度及与课文内容的关联度，从而做到既能很好地总结本课学习，又能提高学生的认知水平和表达能力。

3、充分整合图片、文字等材料制作多媒体课件，激发学习兴趣，扩大学生的知识面，加深学生对文章的认识。

2、让学生自主寻找纳粹罪恶的史料，充分利用学生的课程资源生成新的课程资源；让学生通过合作、交流的方式来理解记者在表现新闻事件中所选取的视角。