2．下列没有错别字的一组是

(　　 )

A．编缉　 洋溢　 菲薄　 淋漓　 微漠

B．踌躇　 桀骜　 租赁　 黯然　 不惮

C．惩创　 殒身　 步覆　 谦逊　 弥漫

D．涕泪　 呢帽　 枯躁　 鉴赏　 收罗

1．下列加粗字读音全不相同的一组是

( 　 )

A．瑞昌　 怀揣　 揣测　 蹬踹　 湍流

B．尸骸　 惊骇　 赅括　 垓心　 氦气

C．逻辑　 缉拿　 作揖　 戢怒　 舟楫

D．泊车　 船舶　 湖泊　 大伯　 柏林

　通过作品的学习，我们看到了汪曾祺作品语言自然平实生活化的特点，课后请再读一篇汪先生的作品《胡同文化》，看看这篇作品中有没有我们总结的语言特点。

　我们在课前曾布置同学们以我们高一的老师为对象，写一个片段，现在让我们运用本单元所学的人物描写的方法进行修改，然后请同学上来朗读，让我们大家猜猜这位老师是谁。

2、再对两文中的一些细节进行比较：

　　⑴　肖像描写，《记》文中既有写实的外貌，又有比较夸张的“风神”；本文则是抓住金先生与众不同的地方完全写实的刻画

　　⑵　行为描写中，写到课堂和演讲时，《记》文写的很精练，语言颇有文言特点，“手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”，“先生大汗淋漓，状极愉快”；本文中语言更显生活化。这种语言上的特点使两篇同为回忆老师的作品显出了不一样的风格特点。《记》文简练而意韵深长，语言上文白相兼，很有书卷气；本文自然而平实，语言极具生活特色，让读者有很多想象的空间。

1、《记梁任公先生的一次演讲》与本文在写作方法等内容上的相同点：

　 描写方法 描写角度 描写内容 抒发情感 《记梁任公先生的一次演讲》 肖像、行为、语言 正面描写

侧面烘托 演讲的片段 喜爱

尊敬

本文 同上 同上 课堂与生活的片段 同上

1、这么多的片段作者是怎样组织材料的呢？

　　(讨论：从课堂上到生活中，作者从他印象最深刻的片段写起，虽然看似零散，实则围绕着金先生“有趣”来组织材料。这就是散文中的“形散而神聚”的特点。所谓“形”是指零散的片段，而“神”是贯穿全文的内容，包括人物的个性，也包括作者的情感。)

　这个单元我们学习了一些记人的作品，我们回忆一下：那个“始终微笑着态度很和蔼的”是谁？“短小精悍秃头顶宽下巴，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射”的又是谁？下面我们看看幻灯片上出现的人物，请说说他们又各是谁？

　(结论：每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性。)