第一节(共5小题，每小题1.5分，满分7.5分)

听下面5段对话，选出最佳选项。

1．　 How much does the woman pay for the new wallet ?

A. 80 yuan　　　 B. 64 yuan　　　 C. 60 yuan

2. What are the speakers probably doing ?

　 A. Reading books　　 B. Watching TV　　 C. Listening to music　

3. What is the way the woman prefers the man to contact her ?

　 A. By QQ　　 B. By e-mail　　 C. By telephone

4. How will the man probably go ?

　 A. By bike　　 B. By car　　　 C. By bus

5. What does the man come here for ?

　 A. To buy some vegetables　　 B. To keep his wife company　 C. To have dinner

由于学生的基础、思维的水平、理解能力和接受新知识的能力也不同，若采用统一标准进行评价，无疑会挫伤部分学生的学习积极性，因此评价的标准也应针对不同层次的学生加以制定，在肯定优点的同时，指出存在的问题与不足，特别对潜能生只要恰如其分的进行评价，他们会很快的转化过来。

在应试教育向素质教育转轨的今天，真正落实“看客下菜，量体裁衣”的因材施教模式，切实做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，满足所有学生展示自我，表现自我的成功需求，使全体学生都能不同程度的最大限度的得到发展，实施分层教学不失为一种好方法。

为了检查学生学习的效果，适时检测是非常必要的。教学中采用了分层教学，那么检测也应实施分层检测 。检测可安排周考、季考或月考，可组织三套层次要求不同的试卷，以使不同的学生在考试的过程中都能最大限度的将发挥自己的水平。测验时，学生可根据自己的实际情况选择不同的试卷，即A组的同学可以选择B组的试卷，同样，B组的同学也可以选择C组的试卷。测验后根据成绩让进步较大的同学可以进入上一级小组参加活动，而退步的同学则要降到下一级小组。这样便将竞争机制引入到了教学之中，形成相互竞争的态势，激发学生学习的兴趣和信心，提高学习效率。但是实施中必须先作好每一位同学的工作，以防伤害学生的自尊心。

自习课对学生的辅导是学生巩固和掌握知识的又一个重要环节。课堂上对学生实施分层授课后，在课外的辅导方面我坚持采用学生相互辅导、教师辅导相结合的方法。即让学生先相互搭对，组成学习小组,课外辅导时直接辅导C组的同学，再由C组的同学辅导B组的同学，而A组的同学由B组或C组的同学进行辅导，全体同学的积极性都被调动了起来。当较低一组的同学听懂较高一组的内容时，要及时给以鼓励， 尽量让更多的同学参与进来，既能培养学生的参与意识，提高学生学习的主动性，增强了学生的自信心，同时也减少了自己的工作量，为更好的研究教材赢得时间，既达到了教学的目的，又增强了学生的凝聚力。

为了使学生学有所获并能及时加以巩固，课后练习、作业的布置也应有不同的要求，教师可根据各层学生的水平设计基本练习题、主体练习题和探索练习题，仍以《函数的单调性》一节课为例，我做了如下的布置：

A组作业：教材P₆₀ 第4题，第6题 选做第5题

B组作业：教材P₆₀ 第5题，第6题 选做第7题

C组作业：教材P₆₀ 第5题，第6题 第7题

第7题是含有参数的证明问题，综合能力较强。

　分组后，教师在备课时应根据学生的实际情况进行分层备课，对不同组的同学分别备出不同层次的问题，所选材料、例题的难度有适合各层次学生的，且处在各层次学生的“最近发展区”内，使得各层次的学生都能回答出来，以激发学生学习兴趣。这样，在实际的教学中才能做到“量体裁衣”，不至于使分层教学留于形式。同时备课时要考虑到：哪些内容对那个组是只作了解，哪些是必须掌握，那些是要求会应用，对不同小组在课堂练习、课外练习及作业上也应有不同的要求等。

要对学生进行分层教学，教师首先要摸清学情，掌握学生的个体差异，才能在教学中做到有的放矢。马斯洛层次需要论说：人都有需要的欲望和动机，人的需要是由低级向高级不断发展的，当低一级的需要目标达到时，便会向高一级需要升层，分层教学正是基于这一认识。结合学生成绩全方位分析学生情况，从学识水平，智力水平，发展潜力等方面进行综合评价，将学生合理划分为A、B、C几个小组， A组称为潜能组(成绩较差)，B组称为拔高组(成绩中档)，C组称为竞赛组(成绩优秀)。同时强调，分组只是暂时的，每次考试后依据成绩并结合学生各自的状况进行重新编组或进入高一级组学习。同时对各组学生根据实际情况提出不同的要求，使每个学生都在课堂上学有所获。

12．C(应是“未灭”，他经营垦田，目的是以便起兵之用)