13.指名表情朗读全文。
12.听录音,
(出示画面)
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今天我们学习了艾青的一首抒情诗,体会了诗人真挚的感情。整首诗通过一组组意象的排列,写了大堰河凄苦的一生的片段,构成了由悼念到感激到控诉到赞美的跌宕旋律,表达诗人爱憎分明的感情。
(出示画面——大堰河)
30年代末的上海,一位著名诗人见到艾青,曾激动地说“德国有莱茵河,法国有塞纳河。我可以骄傲地说,中国有大堰河!”许多人也的确认为大堰河是一条河的名字。是的,如果把艾青半个世纪的创作看作是一条巨大的河流的话,大堰河就是它永不枯竭的源头。
11.齐读一遍12-13节,请同学分析应重读哪些?
一切的、大堰河般的、你的、儿子、敬爱、爱
修辞方法:呼告。抒情方式是:直抒胸臆,全诗感情的高潮。
10.这首热烈、深沉的颂歌,仅呈给大堰河吗?
还呈给她的儿子
还呈给千千万万的大堰河
也呈现给受苦受难的劳动人民,可见诗人的感情升华了,扩大了。表达了诗人对劳动人民的赞美、热爱之情。一个地主的儿子,却把心中最深情的颂歌给了等待千千万万的大堰河,这在此30年代是难能可贵的。
9.对,齐读者11小节,把诗人的憎恨之情读进去!
第十一节是否可有可无?诗人从大堰河悲惨的一生进而写到她一家人的遭遇,从而提示旧中国农民的悲惨命运,诅咒和控诉了不合理的社会制度。反复强调这是大堰河所不知道的,深化了全诗的悲剧气氛。激发读者对大堰河悲惨命运的深深同情。
我们总结一下大堰 的形象:她出身贫苦、地位卑微、但她有金子般美好的心灵,她勤劳、善良、纯朴、仁厚,像一座雕塑,令人敬仰,她永远矗立在诗人心中。
(出示画面:大堰河在劳动,)
8.老师读一读9、10节,同学们看看她死后得到些什么?
微薄的葬礼
(出示画面——大堰河墓)
这就是大堰河墓。它多么渺小、多么不起眼。大堰河生前付出的何其多,死后得到的何其少!是谁造成了她的悲剧?
不公平的社会
7.同学们读第八节,看哪个词能概括本节内容?深爱
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?切糖、贴画、赞美乳儿、做梦
为什么做梦表现了爱?是对乳儿的祝愿,盼望乳儿得到幸福。
她期盼乳儿长大成人,成才成家,生活幸福。这不是一个母亲最好的心愿吗?请同学们想象一下,假如大堰河的梦实现了,她的娇美的儿媳妇亲切地叫她声“妈”,大堰河会怎么样?
(乐开了花……也许流着泪,说不出一句话)
想象得很合理,说明同学们深入了人物内心。这几个细节更进一层,充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。如果这个梦能实现,该多好!但是,大堰河流干自己的乳汁和血汗,就过早地离开了人世,结束了悲苦的一生。
6.大堰河流尽她的乳汁后,又开始劳动,流她的血汗。自读第7节
(画面显示)
大堰河干的活又苦又累,她为什么含着笑?为能挣钱养家,高兴也表现了大堰河纯朴宽厚的性格,如同祥林嫂,命运悲惨但容易满足,靠双手吃饭,并无多求。诗人对大堰河既赞美又同情。
(春夏秋冬)
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齐读六个带笑的句子。怎么样读?]
5.同学们再看一幅画面(我回家后的场景)
(学生分析五---七小节)
[同学速读第五节,我过上了什么样的生活?富足、豪华、
从画面看,他的心情怎样?不开心、痛苦
诗中用了哪个词?忸怩不安
怎样解释?(不好意思)
在这里是生疏、不习惯、不舒服、不开心。
为什么会这样?因为只有丰富的物质,没有爱
四六两幅画面结合起来,诗人用了什么修辞手法?对比
鲜明的对比,大堰河家贫穷,但充满爱;我家富有,但缺少爱。从侧面反映我和大堰河的关系是多么亲密,想起这些,诗人心中充满对大堰河的什么样的感情?感激
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