3．不做作，真性情！

2．好一位自信满满的学者！

1．风趣幽默，善于自嘲。

3.智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！

师：哪些旁批准确地传达了此段中梁任公的独特魅力？哪些旁批还不够准确，为什么？请同学发言。

······

生：第三，他说“智慧超群，随性洒脱，神采奕奕！”这我很同意。因为确实可以从他“左右顾盼”的神情当中可以看出他随性洒脱。“智慧超群”也是可以的，从他“风神潇洒”上看出来。

师：好的，请坐。那我问问作者——第一则旁批的作者是高锐。你当时为什么要说“平易近人”和“为人正直”呢？

生：文章里“步履稳健，风神潇洒”这里体现出来的气质高雅，“平易近人”是从他的外貌表现出来的，“短小精悍秃头顶宽下巴的人物”。就是觉得如果看着这么一个人的话，就会觉得他是很和善的一个人。

师：哦，不是那种高大威猛的。短小精悍的，是吧？

生：就是不是气势压人的那种人，(他是)很和蔼的人。“为人正直”我是从“步履稳健”里找出来的，因为“步履稳健”说明他这个人挺放得开，(是)挺大度的一个人，(是)作一番大事业的人。

师：所以你觉得他一定是正直的。高锐是这个看法，有没有同学对他的看法提出自己的想法呢？(引发学生思想的碰撞，在相互切磋中“是非”自明，比教师直言，棋高一着。)

生：我觉得大部分可以理解。但是我觉得对从“步履稳健”就能得出“为人正直”感到有些奇怪。因为“步履稳健”可以看出来他这个人很稳，或者说在之前有足够的准备，或者说自信。但如果说这样就是正直的，我对这有一点疑问。

师：大家觉得呢？一个人是否为人正直是不是不能从步伐看出来？那我们以后不用修身，专门练步伐就行了，对吧。我也是这样想，高锐再想想好不好？但是高锐提了一个“平易近人”，我看很多同学旁批里都有这个词。“平易近人”的得出可以理解，那高锐你刚才是从他的长相上让人比较亲近得出的。那高锐你注意一下，“平易近人”一般是指一个人待人的态度，是吧？这个“平易近人”我们换一个词。他“穿着肥大的长袍”，不是西装革履，换一个词，想想，应该是什么？(有效地点拨和指导学生，凸显教师引领。)

师：刚才王斑对第二则魏余特“秃头顶——光芒四射”提出了意见。魏余特你来说说看。

生：首先，“短小精悍——浓缩的都是精华”，我觉得虽然他身材短小，让人觉得不起眼，但他是学者，非常有文化。所以用“浓缩的都是精华”来形容。“步履稳健，左右顾盼——自由洒脱。”说明他行为自由洒脱，也能说明他为演讲准备得非常充足，侧面体现出他的自信。

师：胸有成竹是吧？很好。

生：第二个“秃头顶——光芒四射”，我现在觉得是综合的体现。(学生在生生、师生的交流中，进一步深化思考，对课文内容更深刻理解和认识。)从他“步履稳健，左右顾盼”这种眼光中体现出来自信。

师：下面我们来看看第四自然段，主要写梁任公开场白的这一段。我请陈畅硕同学来读这一自然段

师：你为什么这么读呢？

生：我这么读原因就是因为他作演讲，所以我觉得他的应该是感觉比较谦逊的，所以我把语速放慢一些，就是想把梁任公姿态放低一些。

(一问一答间，显出教师的精心设计。用声音传达出对课文内容的理解和把握。综合培养，考虑深远。)

师：哦，低调一些是吧。好，请坐！他是这样理解的。那我们同学和陈同学一起在这来看看其他同学是怎么理解，怎么来做旁批的。

PPT片　　 学生的4条旁批

2.短小精悍——浓缩的都是精华；

　秃头顶——光芒四射；

　步履稳健，左右顾盼——自由洒脱。

1.气质高雅，但平易近人，为人正直，令人关注。

这是一篇鞭挞暴力与邪恶，呼唤和平与幸福的文章，文章寓情于叙事之中，有很强的震撼力。准确把握这篇文章的感情基调至关重要。在导入阶段，关于什么是新闻的一段话中列举了四个事例，既扣紧了文章内容也为本课教学定下了情感基调。结尾联系日寇侵华的滔天罪行，控诉法西斯灭绝人性的罪恶，呼唤和平与正义，强化了这种情感基调。只有营造好这种情感氛围，才能有助于学生进入文本，准确理解课文内容。其实在备课时我还想到了另一种导入法，即引用“狗咬人不是新闻，人咬狗才是新闻”这句话导入。采用这种方法导入，虽然学生对新闻的特点会有所理解，但很明显，它营造的情感氛围与本文的教学是不相宜的。在问题的设计上，也注意增强激发性，如“教学过程2”中的三个问题。教师将两个矛盾体摆在一起，形成对照，造成悬念，引起学生思考的欲望，有思维的碰撞，这样课堂也就有了生命力。在教辅材料的选择上，我坚持“为了学生更好地学”和适量的原则，不搞“电灌”，不搞图片展览，不以图害文，不以图代替学生的想象，而只利用一幅德国法西斯屠杀妇女的情景图，并配合问题“面对这种情景，善良的人们会怀着什么样的心情”，转入对文章以乐景写悲情手法的分析，既有助于学生理解课文，又避免了以图代替学生想象、思考现象的发生。