0  393837  393845  393851  393855  393861  393863  393867  393873  393875  393881  393887  393891  393893  393897  393903  393905  393911  393915  393917  393921  393923  393927  393929  393931  393932  393933  393935  393936  393937  393939  393941  393945  393947  393951  393953  393957  393963  393965  393971  393975  393977  393981  393987  393993  393995  394001  394005  394007  394013  394017  394023  394031  447090 

新课程理念语文教学,由传统的重知识传输向“三个维度”目标转变,即向“知识与技能、能力与方法、情感态度与价值观”转变,教学主体由“教师中心论”、“学生中心论”、“教师为主导、学生为主体”的主体论,向“教师、学生双主体论”的转变,教学方法由“教师教什么,学生学什么”到“教师应怎么教,学生应怎么去学”的教法与学法融合的转变。

那么,语文教学设计应顺应新理念的变化,将传输知识与提高语文素养结合起来,要将教师的教法与学生的学法结合起来,培养学生的正确情感态度与人生价值观。因此教学设计不同于传统的教案,它应是“教案”与“学案”的有机结合。例如必修3《老人与海》的设计:

初读研讨

课文主人公是谁?--老渔夫桑地亚哥

请同学们用“这是一个  的典型形象,我的理由是        ”的句式说说老渔夫的性格特点。这个设计是为了让学生探究文本的内涵,培养学生分析综合能力。

深入探究:

①我感触最深的句子是什么,为什么?(促使学生品味语言,提高审美鉴赏能力)②最能引起我联想的句子是什么,为什么?(激发学生的联想,培养学生的创新思维,发展学生的个性)③我认为最有哲理的句子是什么,为什么?(让学生学会理性思考问题,熏陶学生情感等等)这种设计不同于传统的教案,它不只是要求教师向学生传输知识,而且是要求学生在教师的组织引导下,自主地学习,这种设计将“教案”和“学案”有机地结合起来了。

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22.(本小题满分14分)

如图,甲、乙是边长为4a的两块正方形钢板,现要将甲裁剪焊接成一个正四棱柱,将乙裁剪焊接成一个正四棱锥,使它们的全面积都等于一个正方形的面积(不计焊接缝的面积)。

(1)将你的裁剪方法用虚线标示在图中,并作简要说明;

(2)试比较你所制作的正四棱柱与正四棱锥体积的大小,并证明你的结论。

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21.(本小题满分12分)

已知:如图,四边形ABCD,EADM和MDCF是个三边长为a的全等的正方形,点P、Q分别是ED和AC的中点。

求:(1)PQ与AD所成的角的大小;

(2)平面EBF与平面ABCD所成锐二面角的正切值;

(3)多面体EFM-ABCD的体积。

                      

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20.(本小题满分12分)

已知△ABC和△DBC中,AB=BC=BD=a,∠ABC=∠DBC=120°,沿两三角形的公共边BC折成60°的二面角。

求:(1)AD和平面DBC所成的角;

(2)二面角A-BD-C的正切值。

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19.(本小题满分12分)

三棱柱中,AB=AC=a,∠BAC=90°,顶点在底面ABC上的射影为BC边的中点M。

(1)求证:BC垂直于,A,M三点确定的平面;

(2)如果三棱锥的体积为,求棱锥侧面与底面ABC所成锐二面角的大小。

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18.(本小题满分12分)

如图,四棱锥P-ABCD中,侧面PDC是边长为2的正三角形,且与底面垂直,底面是以∠ADC为锐角的菱形。

(1)试问:当∠ADC为多大时,有PA⊥CD;

(2)当PA⊥CD时,求面PAB与面PCD所成角的大小。

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17.(本小题满分12分)

已知平面α∩平面β=a,平面α⊥平面γ,平面β⊥平面γ。b//a,b//β。

求证:①a⊥γ;②b⊥γ。

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16.斜三棱柱中,侧面的面积为S,到面的距离是a,则该三棱柱的体积是_____________。

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15.已知A,B,C,D为同一球面上的四点,且连接每两点的线段长都等于2,则球心到平面BCD的距离等于_____________。

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14.α、β为两个不同平面,m,n是平面α,β外的两条不同直线,给出下面四个结论:①m//n;②m//β;③α⊥β;④n⊥α,以其中三个为条件,另一个为结论,写出你认为正确的一个命题。(按形式写)_____________。

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同步练习册答案