3. 算法三种逻辑结构的几点说明：

(1)顺序结构是最简单的算法结构，语句与语句之间，框与框之间是按从上到下的顺序进行的.在流程图中的体现就是用流程线自上而下地连接起来，按顺序执行算法步骤.(2)一个条件结构可以有多个判断框.

(3)循环结构要在某个条件下终止循环，这就需要条件结构来判断.在循环结构中都有一个计数变量和累加变量.计数变量用于记录循环次数，累加变量用语输出结果，计数变量和累加变量一般是同步执行的，累加一次，计数一次.

2. 画流程图时必须注意以下几方面：

　(1)使用标准的图形符号.

　(2)流程图一般按从上到下、从左到右的方向画.

　(3)除判断框外，大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点.判断框具有超过一个退出点的唯一符号.

　(4)判断框分两大类，一类判断框“是”与“否”两分支的判断，而且有且仅有两个结果；另一类是多分支判断，有几种不同的结果.

　(5)在图形符号内描述的语言要非常简练清楚.

1.“算法“没有一个精确化的定义，教科书只对它作了描述性说明，算法具有如下特点：

(1)有限性：一个算法的步骤是有限的，必须在有限操作之后停止，不能是无限的.

(2)确定性：算法的每一步骤和次序应当是确定的.

(3)有效性：算法的每一步骤都必须是有效的.

3．根据对条件的不同处理，循环结构又分为两种：

直到型(until型)循环：在执行了一次循环体之后，对控制循环条件进行判断，当条件不满足时执行循环体.满足则停止.如图13-1-3，先执行A框，再判断给定的条件是否为“假”，若为“假”，则再执行A，如此反复，直到为“真”为止.

当型(while型)循环：在每次执行循环体前对控制循环条件进行判断，当条件满足时执行循环体，不满足则停止.如图13-1-4，当给定的条件成立(“真”)时，反复执行A框操作，直到条件为“假”时才停止循环.

　　　　　　　　　　　 图13-1-1　　　　　　　　　　　 图13-1-2

2．算法的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构.

1.　　　　　 流程图：是由一些图框和带箭头的流线组成的，其中图框表示各种操作的类型，图框中的文字和符号表示操作的内容，带箭头的流线表示操作的先后次序.

语文教学讲究整体化、综合化、实践化。本课采取了活动的形式进行，通过参与活动竞争让学生们体会到学习的乐趣，激起他们对对联的好奇，并为最后的对联创作作好铺垫。本课的教学设计体现了体现大课堂，学生主体的人文思想，基本达到教学的目的，收到较好的教学效果。

倡导学生自主学习，适当开展合作学习，以重点问题的提出为导向，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到自主学习，合作学习。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对对联的理解和把握。

本课采用“递进式”的教学方法：首先，符合学生的认知过程，通过实践获得理论指导；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。

⑴为下列对联的上联对出下联。此处可让学生畅所欲言，自由发表自己的见解。

清朝咸丰年间，有一文人出一字联征对，曰：

墨；泉。

1931年，著名学者陈寅恪先生任清华大学教授，曾出三字上联，作为入学考试的题目。出句为：孙行者。

好的对句有：

胡适之/韩退之/祖冲之

小结：对联创作并不难，凡身边景、眼前景皆可入联

⑵以迎接我校80周年校庆为主题，创作一副对联(角度任选)。

⑶选一副自己喜欢的对联，写一段赏析文字。

[教学设计评析]

2004年全国高考语文试卷中第一次出现“对联”题目，同年秋开始配合新课程改革使用的人教版高一语文必修①教材上也赫然出现“奇妙的对联”一节。作为一种文学形式的“对联”，终于名正言顺地登上了大雅之堂，也受到了高中语文教学的极大关注。

作为一次新的尝试，本课在教学设计上充分调动学生的积极，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：