3、板书课题：《23、假如》 　二、初读课文、自主识字。 　　1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。 　　2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。 　　3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读) 　　4、巩固学生识字。(课件出示水果树，每种水果里藏有生字。) 　三、自主学习，整体感知。 　　1、自由读课文，注意读准字音。 　　2、齐读课文。 　　3、指名学生读课文。(接龙式读) 　　4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。 　四、复习要写的字，指导书写 　　1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话 　　2、小组交流。 　　A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？ 　　3、指导书写，教师范写，注意重点的提示 　　4、评议学生的写字。 　　　　　　第二课时 　一、复习旧知，引入新课 　　1、认读生字。(出示生字卡片) 　二、再读课文，感悟语言。 　　1、指名学生读课文。(接龙读) 　　2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？ 　　3、分组学习 　　A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

23、假如

　教学目标： 　　1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 　教学重难点： 　　通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 　教学准备： 　　生字卡片、多媒体课件。 　设计理念： 　　以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。 　课时安排：两课时 　教学过程： 　　　　　　　第一课时 　一、欣赏动画，导入课题。 　　1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？ 　　2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。 　　5、能用“可爱的”“高兴地”造句。 　教学重、难点： 　　1、识字、写字 　　2、体会同学之间的友爱 　教具准备：生字卡片、小黑板 　　　　　　　第一课时 　一、导入新课。 　　1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？(抽学生说一说)今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。 　　2、板书课题，齐读。 　二、初读课文，认识生字。 　　1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。 　　2、认记生字。 　　(1)出示生字卡片。 　　(2)借拼音齐读生字。 　　(3)选一两个自己喜欢的生字组成词语。 　　(4)记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 　　(5)抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 　　(6)用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。 　三、细读课文，理解内容。 　　1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。 　　2、同桌读课文。 　　3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？” 　　4、请生评价老师读的课文。 　　5、归纳学生不懂的地方。 　　　指手画脚：说话的时候手脚都在动。 　　　逗人：惹人喜欢。 　　　招儿：办法。 　　6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？ 　　7、同桌说，抽生说。 　　8、读了这篇课文，你知道了什么？(能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱) 　　9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？(四人小组讨论，抽生说说) 　　10、齐读课文。 　　　　　　第二课时 　一、复习导入。 　　1、出示生字卡片，学生认读。 　　2、抽生说说课文讲了一件什么事？ 　二、学习写字。 　　1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。 　　2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。 　　3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。

　重点指导以下几个字： 　　　户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖　撇要立起来。 　　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。 　　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。 　　　病：注意介绍病字旁及其写法。 　　4、学生描红、写字，老师巡回指导。 　三、完成课后练习。 　　1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。 　　2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。 　　3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。 　四、拓展训练。 　　课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

教学反思：

22、窗前的气球

教学目的： 　　1、会认7个生字。 　　2、正确书写8个生字。 　　3、能正确、流利地朗读课文。　

2.读讲第2、3、4自然段。 　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。 　 (2)指导读对话部分，理解词语。 　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。" 　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐""没画完"等词语。　 　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。" 　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。 　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。 　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。" 　理解三个"不要"和"连忙""只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求) 　课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。 　(读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。) 　3.读讲第5段。 　课件出示　课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。 　理解"用心"、"不由得"等词语。 　 课件演示　从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。 　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？(注意不能将林圆圆当成批判对象。) 　四、书写指导 　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。 　2、教师范写(请学生帮老师找不足)，同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

教学反思：

19、蓝色的树叶

　教材简说： 　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 　学习目标： 　　1、　认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。 　　2、　正确、流利地朗读课文。 　　3、　仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。 　教学重点： 　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。 　教学流程： 　一、启发导入 　出示一片画好的蓝色的树叶。 　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？(有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？) 　对呀？树叶怎么会是蓝色的？(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。　 　二、　初读课文　 　1、课件出示自读要求： 　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。　 　2、汇报交流 　(1)指名读喜欢的段落，检查自学效果。 　(2)课件演示摘苹果游戏，识记生字： 　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱 　(3)课件演示青蛙过河游戏，读词语： 　皱眉　　借铅笔　　趴在　　削铅笔　　不由得　　吞吞吐吐　盒子　惹人喜爱　脸红 　三、细读课文 　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”(树还没有涂上颜色) 　从这幅图你可以知道些什么？(李丽要向林园园借绿铅笔的原因) 　齐读第1自然段

17、酸的和甜的

教学目标 　　1?认识9个生字。会写8个字。 　　2?正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 　　3?懂得做事要亲自尝试的道理。 　教学安排 　　第一课时：整体感知课文内容，认识“我会认”的生字，朗读感悟4-7自然段，写好反犬旁的生字。 　　第二课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。 　教学准备 　　1、多媒体课件(包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。) 　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 　教学过程 　　　　　　第一课时 　一、看图编故事，激趣揭题 　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？(出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。) 　　2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事(出示课题)，题目是--(学生齐读课题)，他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。 　　3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。 　二、整体感知，识记生字 　　1、请同学们自己来读课文，要求： 　　A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 　　B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？ 　　2、让我们一起来交流交流： 　　A、(出示生字词)谁来当当火车头？(及时正音)： 　　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 　　B、让我们一起来读一读(三遍) 　　C、(出示句子)下面的句子你会读吗？请试一试。 　　　狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 　　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 　　　小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ 　　　　 D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？(请不同程度的学生来读) 　　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。 　　3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？(板书)你喜欢谁？(多问几个) 　　4、哦，看来大家都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？(4-7)下面，我们就来学习这部分内容。 　三、朗读感悟，相互交流 　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。 　　　学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。(板书：聪明) 　　2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。(小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话) 　　1)小组里交流读，班里指名读。 　　2)(出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”)这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。(同桌互读) 　　3)我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。(出示句子)： 　　　小猴子爬上葡萄架。 　　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 　　　你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？ 　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？ 　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？(出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。) 　　5、出示句子：1)小猴子吃起葡萄来。 　 　　　　2)小猴子大口大口地吃起葡萄来。 　　　　　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

出示练习：1)小柳树笑了。 　　　　 　2)小柳树()笑了。 　　　　1)丁丁关上窗户。 　　　　2)丁丁()关上窗户。 　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。 　四、感情朗读，合作表演 　　现在，让我们把4-7自然段的内容来读一读，演一演。(分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。) 　五、课堂小结 　　这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？ 　　明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。 　六、指导书写 　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个(出示：猴、狐、狸)，谁来读？ 　　2、你发现这几个字有什么共同点？ 　　3、指导范写“反犬旁”。 　　4、想想办法，你怎样记住这几个字？ 　　5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。 　　6、学生练写，教师巡视指导。 　　　　　　　　　　 第二课时 　一、复习检查 　二、书写指导 　三、朗读感悟 　　1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？ 　　2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。 　　3、读第一自然段。 　　4、分角色朗读课文。 　　5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。要求：态度自然大方，口齿清楚，有感情。 　四、实践活动 　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。 　(一)分析角色 　　狐狸：狡猾 　　小松鼠、小兔子：老实、轻信 　　小猴子：聪明、敢尝试 　(二)分配角色 　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。 　(三)编排表演 　　想想每个角色说的话。导演解说，演员表演，互相指点。 　(四)表演童话，评委评分 　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。 　(五)总结颁奖 　　师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。 附板书： 　　　　　　　17、酸的和甜的 　　　　　　狐狸　狡猾 　　　　　　松鼠　轻信别人的话 　　　　　　兔子 　　　　　　猴子　聪明　敢于实践 教学反思：

语文园地四

教学目的： 　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养学生自主识字的能力，不断扩大自主识字成果和经验的交流。 　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。 　　3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。 　教学课时：二课时 　教学过程： 　　　　　　第一课时 　一、我的发现 　　1、放手让学生观察发现，交流讨论。 　　2、先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点 　　3、读学习伙伴的话，让学生说泡、饱等6个字的特点 　　4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。 　　5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让学生试着认一认{苞、胞、炮等} 　二、日积月累 　　1、读读记记 　　{1}自由读 　　{2}师生相互数数字对词语的游戏 　　{3}师生相互数数字对词语的游戏 　　{4}生生相互数数字对词语的游戏 　　{5}说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。 　　{6}你记住了哪些词 　　2、我会填 　　{1}自由朗读，感受语气 　　{2}填写标点符号 　　{3}指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。 　3、我会写 　　{1}学生自由看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？ 　　{2}指名说，引导学生仔细听。 　　{3}学生评价 　　{4}在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。 　　{5}把自己说的几句话写下来。 　　　　　　第二课时 　一、“我会读”和“口语交际” 　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自己读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。 　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。 　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的?为什么? 　　4、你还有更好的办法吗?(如一人骑一会儿) 　　5、如果遇到这种事，你会怎样做? 　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。 　二、展示台(课前精心布置“展示台”) 　　“识字交流站” 　　“学生字，有办法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。 　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自己的卡片怎么读。 　　2、找到自己的好朋友互相学习生字。 　　3、自己练习读生字，每组推荐一位参加班级的竟赛。 　　4、评选出“识字大王”。 　三、“故事会” 　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。 　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。 　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。 　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？ 　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？ 　　6、颁奖，评出故事大王以及优秀评论家。

教学反思：

识字5

　教材分析： 　本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。 　学习目标 　1、认识10个生字，会写8个生字。 　2、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。 　教学重点、难点 　识记10个生字是本课的重点。 　对5条谚语的理解是本课的难点。 　教学课时　全课时 　教学理念 　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。 　教学过程 　一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课。 　今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。 　团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明，(出示课件)蚂蚁搬豆。 　师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。　　　　　　　　 　二、整体感知，读准字音。 1、自由读课文 　师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。 　2、配乐范读课文。 　师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。 　3、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。 　师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！ 　4、读全文。 　三、学中发现，积极探究。 　1、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。 　2、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。 　如： 　(1)“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。 　(2)“人多计谋　广　，柴多火焰高。 　出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。 　(3)“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。 　指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。 　(4)“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。 出示画面：大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。) 　再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。 　(5)一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面 　师：春天是怎样的景象？(百花盛开)，出示画面 　3、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。 　四、有趣游戏，巩固字形。 　1、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文 　2、小组学习，让小组与组对口令。 　3、背5句谚语。 　4、与动物交朋友。 　出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。 　师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。 　五、拓展训练，穿插写字。 　1、我会读，读出生字。 　2、我会记，记住自己用什么办法记住了。(用熟字去换加偏旁识字) 　3、我会写，指导书写。 　六、总结 　今天这节课我们学习了5句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。 　七、实践活动，收集起来的谚语读读。 　(1) 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 　(2) 众人划浆开大船。　 　(3)宁可做过，不可错过。 　(4)让人一寸，行理一尺。 　(5)两虎相斗，必有一伤。 　　 (6)风大就凉，人多就强。 　(7)一争两丑，一让两有。 　教学反思：