29、父亲和鸟

学习目标 　　1、认识7个生字。会写8个字。 　　2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 　　3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 　教学流程 　　　　　　　　第一课时 　一、导入： 　　小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 　二、识字写字 　　1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 　　2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。 　　3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 　　4、重点指导学生写好横的变化。 　　首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 　　　　　　　第二课时 　一、导入： 　　今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。　 　二、朗读感悟 　　1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 　　2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 　　3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 　　4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 　　　 5、选读得好的小组表演读。 　三、实践活动 　　1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 　　2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。

教学反思：

教学反思：

26、“红领巾”真好

教学要求 　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。 　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。 　教学重点难点 　重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。 　难点是有些词语不容易理解。 　课前准备 　1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。 　2．生字词卡片，朗读课文的录音带。 　教学时间　2课时 　教学过程 　　　　　　　　第一课时 　一、导入新课 　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。 　　2．提问：看了课题后你想知道什么？(是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？) 　 　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。 　二、初读课文 　　画出不1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。 　　2．懂的词语。 　三、检查初读情况 　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 　　　 2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。 　四、理解课文，指导朗读 　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。 　　2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？(要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句) 　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛) 　　4．指导朗读。 　　 　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。 　　5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。 　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。 　　 　第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。) 　　 　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。 　　 　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。 　 　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。 　五、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读) 　　　　　　　　　　　　 　第二课时 　一、检查复习 　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音(包括要求认识的字)。 　　2．指名有感情地朗读课文。 　二、指导背诵课文 　　1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？--(学生齐背第一节)。师：清晨，林中谁最活跃？--(学生齐背第二节)。师：清晨，林中谁来得最早？--(学生齐背第三节)。 　　2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。 　　3．指名个别有感情地背诵课文。 　三、总结 　　提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？ 　四、识记字形，指导写字 　　1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。(“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。) 　 　　重点分析以下几个字。 　 　　跃：右边是“夭”(“笑”的下边)，不是“天”。 　 　　保：右边不要写成“果”。 　 　　写：上边不要写成宝盖儿。 　　2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。 　 　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。 　五、课堂练习 　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。 　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。 　　3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

4、按自己喜欢的方式自学。 　　5、交流自学情况 　　6 、感悟句子 　　A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给--(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子) 　　7、感情朗读课文。 　　想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？(课件出示：假如我有一枝马良的神笔。) 　　A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。 　三、指导背诵，积累语言 　　1、选出你最喜欢的一节背下来 　　2、同桌相互读读背背。 　四、扩展活动 　　小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。 　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　 太阳 　　　　　　23、假如　画　谷粒 　　　　　　　　　一双好腿 　　　　　　　　　……

教学反思：