3．充分挖掘生产生活中的实例，体现概念的实际应用价值，例如用氧化还原反应的电子转移本质分析金属铁冶炼的原理等。

一般校建议从分析学生熟悉的反应的化合价变化特点入手，用归纳的方法认识氧化还原反应的特征，建立氧化还原反应的概念，通过展示微观过程的课件讲解氧化还原反应的实质，从分析物质中某元素化合价升降的可能认识物质的氧化还原性。

示范校建议直接从认识氧化还原反应的实质入手，建立概念，找出特征，并初步体验用化合价升降的可能预测物质的氧化还原性，为下一阶段元素化合物学习做准备。

2．充分发挥实验的感性认识作用，帮助学生完成概念的建构，例如离子反应的教学，可以从学生最熟悉的酸碱盐溶液间的反应入手，首先建立电离的概念，能从离子的角度认识溶液，继而直接从离子间的反应认识离子反应的实质，归纳出离子反应发生的条件，帮助学生完成从物质间反应的宏观认识到离子间微观反应的认识的深化。

一般校建议补充溶液导电性实验，通过实验事实的观察与思考加深对酸碱盐电离的感性认识，帮助学生理解离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写可以用教科书上写拆的步骤完成。示范校通过酸碱盐溶液间反应的实验探究，帮助学生认识离子反应的实质，建立离子观，直接书写离子方程式。

本章教学将在有限的时间内进行高中阶段几个核心概念的教学，完成概念的建构、理解、巩固和应用，通过多种教学方式综合应用提高教学效率。本章几个概念都是初中学习基础上发展，可以借此机会帮助学生体验知识的延续性和发展性，另外本章教学区别于过去概念课教学的突出之处在于发挥概念的认识功能。

1．充分挖掘相关概念的生长点，本章内容均是在初中所学基础上的深化与发展，例如“物质分类”的教学，引导学生在回忆初中所学知识及生活经验的基础上，归纳找规律，总结提升形成对分类和化学科物质分类的全面认识，促进学生自主思维，体验知识的生长过程。在此基础上引导学生重新分析以前做过的习题(初三模拟试题中的框图推断题)，帮助学生进一步理解分类的意义，初步形成分类观，体验分类的实际应用价值，自主地应用于物质间反应规律的研究和进一步认识化学反应分类及物质类别与反应类型间的关系。

一般校建议用启发式教学方式，可以设计具体活动任务帮助学生归纳整理。

示范校建议用讨论式教学方式，可以通过学生自主构建概念图的方式，充分展示学生的建构的思维过程。

3．氧化还原的本质和特征。

2．离子方程式的书写。

1．分类观、离子观、氧化还原的观点的建立和初步应用。

3．氧化还原的本质和特征。

本章教学难点：

2．离子观的建立，离子反应方程式书写。

在高中化学的学习过程中，本章建立或深化的物质分类、离子反应和氧化还原反应的相关概念的重要意义在于其认识功能，难点在通过概念的形成过程完成认识方式的转变，能够指导学生有效地自主学习，体现学生学习的方式的转变和学习能力的不断深入和发展，及知识系统的延续性和发展性。分类观、离子观和氧化还原反应的观点会贯穿整个高中化学的学习，所以本章三节都非常重要。

本章教学重点：

1．知道物质的分类在学习科学和日常生活中的意义和如何分类。

(三)情感态度与价值观目标

1．认同分类法对于化学科学研究和化学学习的重要作用。

2．通过对氧化还原反应在生产生活中应用的认识，体验学以致用的乐趣。