0  401167  401175  401181  401185  401191  401193  401197  401203  401205  401211  401217  401221  401223  401227  401233  401235  401241  401245  401247  401251  401253  401257  401259  401261  401262  401263  401265  401266  401267  401269  401271  401275  401277  401281  401283  401287  401293  401295  401301  401305  401307  401311  401317  401323  401325  401331  401335  401337  401343  401347  401353  401361  447090 

5.(2009北京卷文)已知向量,如果

那么                                 (  )

 A.同向         B.反向

 C.同向        D.反向

答案  D

.w解析  本题主要考查向量的共线(平行)、向量的加减法. 属于基础知识、基本运算考查.

ab,若,则cabdab

  显然,ab不平行,排除A、B.

  若,则cabdab

cdcd反向,排除C,故选D.

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4.(2009浙江卷文)已知向量.若向量满足,则      (  )

   A.    B.    C.     D.

  答案  D

  解析  不妨设,则,对于,则有;又,则有,则有

[命题意图]此题主要考查了平面向量的坐标运算,通过平面向量的平行和垂直关系的考查,很好地体现了平面向量的坐标运算在解决具体问题中的应用.

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3.(2009浙江卷理)设向量满足:.以的模为边长构成三角形,则它的边与半径为的圆的公共点个数最多为    (   ) w

A.       B.4       C.          D.

答案  C

解析  对于半径为1的圆有一个位置是正好是三角形的内切圆,此时只有三个交点,

对于圆的位置稍一右移或其他的变化,能实现4个交点的情况,但5个以上的交点不能

实现.

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2.(2009广东卷理)一质点受到平面上的三个力(单位:牛顿)的作用而处于平衡状态.已知角,且的大小分别为2和4,则的大小为(  )   A. 6      B. 2       C.        D.       

   答案   D

解析  ,所以,选D.

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1.(2009年广东卷文)已知平面向量a=b=, 则向量 (   )

A平行于轴               B.平行于第一、三象限的角平分线

C.平行于轴               D.平行于第二、四象限的角平分线 

答案  C

解析  ,由及向量的性质可知,C正确.

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4. 课后及时总结

   你的教学目标在本次课中是否已经达到了?达到的标志是什么?你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别?你在课上又是如何处理这些区别的?这次课你感到比较得当的地方有哪些?存在的问题又有哪些?什么问题是最突出的问题?在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题?等等。教学过程中学生会遇到很多问题,我们也会有很多问题不一定能够圆满地解决,在课后要及时地回顾总结,不断地调整、改进,以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。这一环节对于教学尤其重要,也正是大多数教师在教学中没有注意的方面。

   总之,在新课改的要求下,广大地理教师要结合地理学科的特点,以改革为动力,在新条件下适应时代发展要求,抱着终身学习的态度,努力提高地理课堂教育效果,切实以素质教育为教学重心,有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

   参考文献:[1]宋叔华。浅谈地理课堂教学的开放。内蒙古师范大学学报(教育科学版),2005,(2)。

   [2]吕元喜。浅谈地理课堂教学内容的全开放。教育实践与研究,2006,(12)。

   [3]李井芳。谈多媒体在地理课教学中的应用。承德职业学院学报,2006,(1)。

   [4]虞卫国。浅谈地理课堂教学中的管理。青海教育,2004,(7)。

   [5]刘志平。浅谈网络环境下的地理课堂教学。教育实践与研究,2005,(12)。

   [6]曾建明。浅谈地理教学中的有效交往活动。四川教育学院学报,003,(6)。

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3. 加强科学教育研究

   作为教育工作者,必须不断地学习国内外教育理论,密切注视教育发展的新动向,认真研究教学中存在的问题,把精力集中在课堂教学上,最大限度地提高每堂课的教学效率,实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

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2.2.4地理课堂多样化。

   课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识,不重视实践能力,理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育,是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。

   例如,讲到陆地地形时,我就组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

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2.2.3把课堂“还给”学生。

   给学生以自主支配的时间和空间,使学生最大限度地处于主动激活的状态,主动积极地动手、动脑、动口,从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。研究性教学注重学生的个性发展,强调学生是学习的主体,通过学生对全过程的主动学习,变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息,整节课的内容可以转化成若干个小问题,让学生通过看书、思考解答。对于难度较大的问题,可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考、踊跃发言,可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时,又充分发挥出“主导”的作用,推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情,教学效果自然会较好。

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2.2.2运用现代教学手段,让地理课堂贴近学生生活。

   书本世界是语言符号的世界,是由一系列单色调的、抽象的文字堆砌起来的世界。这个世界缺乏色彩、缺少变化,是以一种冰冷冷的形势和姿态呈现出来的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受构建来的世界。这个世界多姿多彩、色彩斑斓,是以一种活生生的、火辣辣的形式和姿态扑面而来的。对学生来说,这两个世界并不见得是统一的、相互佐证的。学生之所以感受到学习是一种负担,而不是自己应尽的责任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。

   现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。

   运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

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同步练习册答案