4．关于教材与教师 　长期以来。教师是在“教课本”(教书)，没有发展到“用课本教”。课本始终是有界的，有局限性的。如关注学科课程。忽视经验课程；关注显性课程，忽视隐性课程；重视必修课程，忽视选修课程。如全国通用几套语文教材。没有考虑到地域差异和教师的特点。早在8O年前，怀特海就提出学校教师应该有一定的权利，如自己命题考试，编写教材等。开发校本教材。教师自编教材在有些地方已有尝试。教师应该在充分理解新课标的基础之上，进行这方面的尝试，进行更有特色的教学。 　四、正确合理实施新课标 　1．加强学习促进观念的更新 　对新课标的理解可能会出现各种偏差，也可能有积极或消极的态度。有的地方的课改是乱糟糟的闹成一团，包括教师和学生；有的地方是我自岿然不动。不管怎样，要加强学习，不光是学课标。还应该加强教师教育理论的培训。比如教师进修，继续教育，考虑一种价值导向。让教师能自主地参与到个人的提高中来。 　2．创造性的使用教材 　包括对教材的合理使用和自编教材。教师应选择恰当的教学方法，和学生展开互动的教学。不要唯书本，应有改变的勇气。另外，可以调动学生，比如开展一些语文活动，甚至可以办报，学生编教材，扩大课程的内容。 　3．充分利用教育资源 　教育受诸多因素影响：教师的天赋，学生的智力类型，他们生活的前景。学校周围环境提供的机会，以及与此相关的各种因素(怀特海语)。新课标在执行当中，不可能不考虑实际情况。发达地区有新的观念、生活方式和内容，而落后地区，比如农村。也有得天独厚的自然资源优势。进行探究式和综合学习其实都能找到很多的题材。如果让西部农村的孩子去研究交通堵塞问题只会显得荒谬。 　4．以学生发展为本 　所谓发展，指的是以下几方面：全体学生的发展，全面和谐的发展。终身持续的发展。个性特长的发展，活泼生动的发展等。以学生为本，指的是：一切为了学生，高度尊重学生。全面依靠学生。语文新课标的三个维度比较全面的体现了这个原则。教师在课程实施过程中，应注重以往容易忽略的东西，如能力、过程、情感态度和价值观。促进学生的全面发展。 　5．正确处理地域厦学生差异 　应因地因时因人而教。这一点，前面已有一些阐述。 　6．在教学与评价的夹缝中寻求突破 　教学要出新，考试要成绩。二者似乎有些矛盾。事实上。善于动脑的教师能发挥自己的创造性，教出特色，考出水平。作为普通教师，应在技术层面去解决问题。教师是课标的实施者。不同的是做怎样的实施者。所以，抨击高考代替不了自己的本职工作，我们也没有必要把时间浪费在等待上。应全方位、多角度地考虑问题。 　其实，以上做法并非是背离了新课标，而恰恰是体现了新课标的精神。

3．关于评价与教学 　课程的评价关系到国家、学校、教师和学生，如何评价课程实施过程中的教师和学生是一件并不简单的事。幸运的是，大家已经普遍认识到高考并不能作为评价学生的唯一标准。但是。在一所重点中学中。如果一名教师带高考屡战屡败。就算学生有很高的评价，校长也是要给他做工作的。高考还是指挥棒，它的地位几十年来都没有动摇。虽然多元智能的理论也开始引起了教育的关注，但还仅仅停留在观念层次。评价的长期单一不可能带来实质性的教学方式变革。巢教授提出了一个看似折中的办法：抓好考试题。但这也只是一个过渡时期的处理方式。评价方式不可能短期有所突破，但是教学改革不可能原地踏步、等待观望，必须做出积极的行为。

4．硬件落后。“多读书。读好书”。利用网络资源，这些在不少地方还是可望而不可及的。书价高，连我们这些人都不大舍得买，何况是贫困地区的学校和学生。自然，家庭藏书不大可能，学校的图书馆也无法建立。计算机、网络更是天方夜谭。新课标的一些要求也只能是空谈。 　5．评价不配套。注重结果。不注重过程。以考试来衡量教与学的成果，仍然是学校教学评价的主导方式。学校以考试成绩评教师，教师以考试成绩评学生，这种单一的评价方式已经成为新课程实施的“瓶颈”。 　6．素质培养成效具有滞后性。素质培养是一个长期的过程，不是一天两天就能够形成的。它往往是在潜移默化的过程中形成的。如语文的语感就不是读几篇文章就能形成的。而且，它也不是那么容易就能检验的。 　三、新课标员活实施的理论思考 　由于上面所说的种种原因。新课程对于不少地方、不同层次的状况来说还只是“乌托邦”，就是在教育发达地区，实施起来也并不能行云流水。它是一种理想，一个观念层次的东西。所以，作为基层的教师，能做的，应该做的，只能是对它的创造性的实施。 　1．新课标只是一个参照标准 　新课标的编写组长巢宗祺教授在他的讲座中曾提到“新课标不可能在任何地方、不同层次适用，它只是一个理想化的参照标准。”因此，我们没有道理对新课标的各项要求进行盲目的断章取义的肢解。不同的地区。如东部与西部，教育资源、地域特点有很大的差异。学生的成长背景有很大的区别，不可能用相同的方式、相同的要求。不同的学生层次，优生与后进生。也应该“因材施教”。我们可以这样理解。新课标是我们的教育理想，是我们努力的方向。而具体的实施，应该着眼于现实。 　2．关于“赋权于教师” 　教育改革中，如果忽视了教师的权力就如无视学生的主体性一样。将使教改失去活力而僵化。课程实施是课程改革的关键环节。而课程实施的主要参与者是教师。成都教育学院的严先元教授认为，课程改革大致相当于教学改革，教师是连接二者的中间环节有人说：教学改革的过程就是课程改革的过程。可见教师在课程实施中的重要作用。张华把课程实施的取向分为三种：忠实取向，相互适应取向，课程创生取向。即不同的教师在课程实施时的不同方式。忠实取向认为。“教师这一角色的实质是，教师即课程专家所指定的课程变革计划的忠实执行者。教师就是课程的‘消费者’。”相互适应取向认为，在课程变革过程中。实践者对课程做出修改是不可避免的。正如富兰所说：“变革是一个过程。而非一个事件。”相互适应取向中的教师是主动的、积极的“消费”者。课程创生取向认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。既有的课程计划只是供经验创生过程选择的工具而已。三种取向都有存在价值，有其优劣，这里不加评说。其实，三种取向当中，展现了教师权力的增加过程。现实生活中，教师连第二种取向都还不能做到。教师是教学层次的课程实施者，在他前面。观念层次、社会层次、学校层次，特别是社会和学校，赋予教师的自主权太少，毫无疑问，这极大地抹杀了教师的创造性。没有了教师观念和行为上的进步，教育改革是不可能成功的。

1. 甲乙两物体质量的比M₁:M₂=3:1,速度的比V₁:V₂=1:3，在相同的阻力作用下逐渐停下，则它们的位移比S₁:S₂是

A. 1：1 　　　　 B. 1：3 　　　　 C. 3：1 　　　　 D. 4：1

⒉ 一子弹以速度v飞行恰好射穿一块铜板，若子弹的速度是原来的3倍，那么可射穿上述铜板的数目为

A. 3块 　　 B. 6块 　　 C. 9块 　　 D. 12块

⒊ 质量不等但有相同动能的两物体，在摩擦系数相同的水平地面上滑行直到停止，则

A. 质量大的物体滑行距离大 　　　 B. 质量小的物体滑行距离大

C. 它们滑行的距离一样大 　　　　 D. 它们克服摩擦力所做的功一样多

⒋在水平面上有一质量为M的物体，受到水平力F的作用从静止开始运动，通过距离s撤去力F，这以后又通过距离S停止下来，则在这个过程中

A.它所受的摩擦力大小为F　　　　　　　 B.它所受的摩擦力大小为

C.力F对物体做的功为Fs　　　　 D.力F对物体做的功为零

⒌质量为M的汽车在平直公路上以速度V₀开始加速行驶，经过时间t，前进距离s后，速度达到最大值V_M设在这一过程中汽车发动机的功率恒为p₀，汽车所受的阻力恒为f₀。在这段时间内汽车发动机所做的功为

A.　 p₀t 　　　B.　 f₀vmt 　　　　　　C .f₀s 　　　　　D.

⒍一辆汽车以6m/S的速度沿水平路面行驶时，急刹车后能滑行⒊6m，如果改为8m/S的速度行驶，同样情况下急刹车后能滑行的距离为

A　 ⒍4m　　　　 B　 ⒌6m　　　　 C　 ⒎2m　　　 D ⒑8m

⒎一个单摆小球的质量为M，摆球经过最低点时的速度为V，由于摆球受到大小不变的空气阻力f作用而最终静止。则摆球通过的最大路程是多少？

⒏在光滑斜面的底端静止一个物体，从某时刻开始有一个沿斜面向上的恒力F作用在物体上，使物体沿斜面向上滑行，经过一段时间突然撤去力F，又经过相同的时间物体返回斜面的底部，且具有120J的动能，求

⑴恒力F对物体所做的功？⑵撤去恒力F时物体具有的动能？

⒐一质量M＝0.5kg的物体，以的初速度沿水平桌面上滑过S＝0.7m的路程后落到地面，已知桌面高h＝0.8m，着地点距桌沿的水平距离，求物体与桌面间的摩擦系数是多少？(g取)

⒑质量M＝1kg的物体，在水平拉力F的作用下，沿粗糙水平面运动，经过位移4m时，拉力F停止作用，运动到位移是8m时物体停止，运动过程中－S的图线如图所示。求：

(1)物体的初速度多大？

(2)物体和平面间的摩擦系数为多大？

(3)拉力F的大小？

(g取)　　　　　　　　　　　　　

[学后反思]

　___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

_________________________________________________________________

20．根据上下文，将下面一段文字补充完整。(6分)

从古至今，动物在中国人的生活观念中有着很重要的地位，不少动物都具有丰富的象征意义。在含有动物的成语乃至熟语中，有蕴含褒扬或鼓励意志的，如“马到成功”，表达了对创业者的良好祝愿；又如“　　　　　 ”，表达了　　　　　　　　　　　 。也有蕴含贬斥或讽刺意味的，如“鼠目寸光”，表达了对见识浅陋者的嘲讽；又如“　　　 　”，表达了　　　　　　　　　　　　　　 。

18．请从下面八句中选四句组成两副对联。(只填序号，4分)

　　　　 ①九州春意闹百花争艳　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ②东风袅袅大地绿如茵　　　　　　　　　　　　　　

　　　　 ③旭日出东方光弥宇宙　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④丽日彤彤神州春似海　　　　　　　　　　　　　　

　　　　 ⑤神州增秀色水绿山青　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑥大地播春光花香鸟语

　　　　 ⑦桃花艳丽山河添秀色　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⑧三春到人间群山起舞

　　　　 答：(1)上联　　　　　　　 ，下联　　　　　　　

(2)上联　　　　　　　 ，下联　　　　　　　

13．补写出下列名句名篇的空缺部分。(两个小题任选其一)(5分)

　 (1)学会感恩，是广大青年学生将来成为德才兼备优秀人才的基本品质之一。知恩图报，

虽说带有一些旧的江湖习气，但从积极的层面来看，那也未尝不是社会人们的一种

行事准则。李密为报祖母养育之恩，婉拒朝廷擢用，泣泪写下《陈情表》：“愿陛下

矜悯愚诚，听臣微志，____________，____________。____________，____________。

臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。”其报恩心情之真诚，其言辞表达之悲恻，感人

至深。

舞幽壑之潜蛟，________________________。(苏轼《赤壁赋》)

　 (2)借酒抒怀，借酒言志，借酒以达悲欢离合，借酒以观世事沧桑……历代文人的诗文

中，总是有酒的影子。曹操在《短歌行》中有“对酒当歌，人生几何”的感叹；李白

在《将进酒》中抒发了“人生得意须尽欢，______________”的豪情；白居易在《琵

琶行》中怅然于“_______________，别时茫茫江浸月”；苏轼在《赤壁赋》中“举酒

属客，_________________，__________________”，惬意之极；女词人李清照也有“常

记溪亭日暮，___________________”的少女情态。