她，天生丽质，温柔善良，本可以有一个美好的未来。但不幸的是她生活在19世纪80年代的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不可避免地染上羡慕上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满足一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主人公玛蒂尔德。今天这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！

[教学构想]

首先用几幅图画帮助学生梳理小说主要情节，感受故事结局既出乎意料之外，又在情理之中的特点，从而把握小说精巧的构思以及波澜起伏的情节，然后以“丢项链”这一情节作为切入点，指导学生了解十年之后玛蒂尔德的形象特征，接着根据文中作者的议论：“人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”追溯十年之前的玛蒂尔德是个怎样的一个人。两相比较之后，最后完整地把握人物形象并且明确小说的主题。

[教学手段]多媒体

[教学时数]一课时

[教学过程]

[教学重点、难点]

3．《中国杂文鉴赏辞典》

项　 链

咸宁市赤壁一中　 但芬芳

[教学目标]

2．《中学语文教学参考》2004第8期

1　 　从文章最后一段切入，提出两个问题，整体把握全文：

①我若为王，为什么最终不能为王？

②既然不能为王，为什么又会成为古今中外最大的王？

a学习2――5段，让学生认识到王的两面性--显赫之至与寂寞之至。

b学习6--7段，明确中心，思考“我终于不能为王”的原因。

重点理解　“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间” 这个句子。 　　明确：在上文中，作者对于王权和奴才这一对“孪生子”表示了深深的憎恶和愤慨。“生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。”作者在这里又翻出一层意思，认为奴才比王权更可怕，因而要“不准一个奴种留在人间”斩钉截铁地表示铲除一切奴种的强烈愿望，体现了作者语言的犀利和思想的深刻。 c齐读最后一段，联系全文，理解“最大的王”及“真的人”的含义。

明确：世界上没有了奴才，“我”终于不能为奴才们的首领，那么，“我”和所有的人都变成“真的人们”了。对这种景象，“我将和全世界的真的人们一同三呼”。

2　 师生再次品读第5段，感受作品的文学性，归纳奴性的特点。

3 　 开放性讨论: 什么是奴才？奴性和王权有何联系？

最盲目的服从乃是奴隶所仅存的唯一美德。---卢梭

对于羊显凶兽相，而对于凶兽则显羊相。

专制者的反面就是奴才，有权时无所不为，失势时即奴性十足。--- 鲁迅

4 　 课外拓展：议一议现实生活中的奴性。

5　 教师小结：鲁迅说：我们能有一个怎样的未来，全在于我们今天能培养怎样的青年。海子说：从明天起，做一个幸福的人。而我们要说：从明天起，做一个真的人。

板书设计：

我若为王--显赫之至 ―――奴才

　　　　　 孤独寂寞　　　 惟命是从

　　　　　　　　　　　　 奴颜婢膝

不能为王--杀尽奴种　　 欺软怕硬

最大的王--做真的人　　 丧失自我

[参考文献]

1．《教师教学用书第二册》(人民教育出版社)

3．　 　培养学生的民主意识、健康个性和健全人格。

[教学过程]

2．　 　理解作者对王权意识和奴性思想的深刻认识，在批判王权的基础上进一步认识奴性的危害。

1．　 解文章大开大合的结构, 假设的论证方法和幻想虚拟的写法，理清全文思路。