2、“或”门

锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？

学生讨论：不能用“与”的关系。

教师：(投影)教材图2.10-6

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“或”逻辑关系。

教师指出：具有“或”逻辑关系的电路称为“或”门电路，简称“或”门。

符号：。

(1)“或”逻辑关系的数学表达，寻找“或”电路的真值表

把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，将表3制成表4。表4就是反映“或”门输入输出关系的真值表。

投影：

(2)总结“或”逻辑关系：在几个控制条件中，只要有一个条件得到满足，结果就会发生。这种关系称为“或”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“或”逻辑关系间的联系，对“或”逻辑关系的仔细分析，理解记住“或”逻辑的真值表。

(3)演示“或”门电路实验，如图2.10-8。

点评：通过示范性的操作演示讲解，理解“或”门电路实现“或”关系处理的电路原理，为下阶段探究“非”关系及“非”电路作准备。

教师介绍：

A、数字信号与模拟信号

(1)数字信号在变化中只有两个对立的状态：“有”，或者“没有”。而模拟信号变化则是连续的。

(2)调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。

(3)图示数字信号和模拟信息：

点评：引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特征。

B、数字电路 逻辑电路 门电路

数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最基本的逻辑电路---门电路。

1、“与”门

教师介绍：所谓“门”，就是一种开关，在一定条件下它允许信号通过，如果条件不满足，信号就被阻挡在“门”外。

教师：(投影)教材图2.10-2

引导学生分析开关A、B对电路的控制作用。体会“与”逻辑关系。

思考与讨论：谈谈生活中哪些事例体现了“与”逻辑关系。

教师指出：具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路，简称“与”门。

符号：。

(1)“与”逻辑关系的数学表达，寻找“与”电路的真值表

把开关接通定义为1，断开定义为0，灯泡亮为1，熄为0，图2.10-2的情况可以用表2的数学语言来描述。这种表格称为真值表。

投影：

(2)总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”逻辑关系。

点评：让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的仔细分析，理解记住“与”逻辑的真值表。

(3)演示“与”门电路实验，如图2.10-5。

通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段探究“或”关系及“或”电路作准备。

(4)声、光控感应灯的再讨论：

　(1)演示：一盏神奇的灯

接通电源，灯不亮；

有声，灯不亮；

挡住光线，全场安静，灯不亮；

挡住光线，拍手，灯亮。

点评：通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。

(2)教师简介：

身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。

这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路。

2、体验物理知识与实践的紧密联系；

教学重点

三种门电路的逻辑关系。

教学难点

数字信号和数字电路的意义。

教学方法

探究、讲授、讨论、练习

教学手段

声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等

教学过程

1、感受数字技术对现代生活的巨大改变；

突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。

3、初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用

2、知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。

1、知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。

6、　　 模块化思想。

基本门电路实际上是一种模块式电路，应用基本门组合成比较复杂的逻辑电路时，我们可以仅仅关心它们的输入和输出特性，而不必在意它们的内部结构，这种科学的思维方法就叫做模块化思想。