1.　　　　 解释下列加点的词。

必先苦其心志(使…受苦)　 空乏其身(使…受贫困之苦)　 曾益其所不能(通“增”，增加)　 人恒过(常常)衡于虑(通“横”，阻塞) 征于色(验证)　　 发于声，而后喻(明白)　　 入则无法家拂士(在国内)(通“弼”，辅助)　　 出则无敌国外患者(在国外)　 国恒亡(往往)

　突出地方文化魅力，弘扬中华民族精神，是历史高考的一大特色。省(区、市)自主命题有利于各省(区、市)挖掘本省(区、市)丰富的命题资源。如：山东省可以考查山东籍的历史人物及其思想、古代山东地区拥有的辉煌灿烂的文化；广东省可以考查近代中国的思想解放潮流；江苏省可以考查孙中山的三民主义等。复习时，可结合本省(区、市)实际，对本省(区、市)的历史适当挖掘整理，形成系统的知识。(

2. 掌握答题的一般方法

　(1)选择题

　①审读题目(从题干到备选项)，弄清限制性条件(如时间、空间、程度等)，理解特殊词语的含义，答案应该符合每一个限制性条件。

　②对有一定难度的题目，变换思维方式，反向排除。

　③对备选项中提供了新知识的题，判断另外三个备选项是对还是错(以熟定新)。

　④对材料型选择题，坚持一点：读懂材料。因为这类题的答案大都与材料有关，在材料中有对应语句(信息)，如题干“下列对材料的理解，正确的是”。

　(2)非选择题

　非选择题是历史高考的重要题型之一，也是同学们最容易失分的。在复习中要加强这方面的训练，尤其是规范性训练。

　①读懂材料。联系所学知识，弄清考查的是什么知识；分析并明确材料中的史实和观点，并分点或分层次理解。

　②仔细审题。通过审题，明确三个方面：回答内容、限制条件、回答依据和方式。一般而言，材料解析题在设计问题时对回答依据都有明确的规定(根据答题依据可以确定答案的来源)，大致情况有三种：A.根据(依据)材料……回答……(答案一般在材料中)；B.依据材料并结合所学知识回答……(答案由从材料中提取的信息和所学知识组成)；C.没有规定答案来源(先看问题与材料是否有关。若有关，首先根据材料回答；如不完整，再结合所学知识回答；如问题与材料无关，则据所学知识回答)。

　在审题时要注意两点：

　A.把模糊时间转化为明确时间。在一些试题中，时间是相对模糊的，如“改革开放初期”“‘冷战’结束后”“近代以来”“清朝晚期”“中国近代”。

　B.注意“各”“及其”“哪些”等词语，防止遗漏要点。

　③规范表达。

　A.格式规范。

　B.书写规范，字迹清晰。

　C.按顺序回答问题，观点与史实结合，不写与答题无关的话。

　D.在答题时要注意四点：

　★按问作答。注意针对性和具体性，根据分值确定答案要点的多少。

　★从不同的方面或角度回答，克服思维定式，坚持“论从史出”。

　★坚持辩证唯物主义、历史唯物主义观点，准确辨别材料观点的正误。这是因为材料题所引用的材料多是原始史料，有些材料可能是封建史学家或资产阶级史学家的观点。

　★怎么问就怎么答，避免画蛇添足，弄巧成拙。如“请列举近代法国侵略中国，给中国文化造成严重破坏和损失的最突出事例”，本来只要答出“焚毁圆明园”就行了，但有的学生答“八国联军焚毁圆明园”，结果因史实性错误而不能得分。对那些没有明确要求回答时间、人物等的设问，尽量不要多答，以免出错。

2. 关注2010-2011年的社会热点,尤其是长效热点。如：构建社会主义和谐社会、“新农村建设”问题等。

　当然，高考考查的不是热点本身，而是热点涉及的历史主干知识及相关能力。因此，同学们在复习时要以热点为载体，分析、思考和挖掘与热点相关的历史知识，培养运用历史知识解决实际问题的能力。

　关注社会现实、注意历史与现实的有机结合、以史为鉴，是历届高考的重要命题思路。高考历史试卷以隐性或显性的方式关注社会热点，体现了鲜明的时代特色。2011年高考仍可能关注一系列社会热点，同学们在复习时应加以注意。

1. 关注2010年和2011年的周年历史事件。如： 2010年是八国联军侵华110周年；2011年是辛亥革命爆发100周年、中国共产党成立90周年等。

4. 织“网”

　高考是对知识的综合考查，因此在复习中不能仅限于复习某个知识点，而应该纵横联系，前后贯通，构建“网状”知识体系。织“网”就是把零散的知识串联起来，“织”成完整的、立体的网，实现学科内的“超级链接”。下面以古代希腊罗马的政治制度为例进行展示：

　通过抓“点”-串“线”-铺“面”-织“网”形成完整的知识体系，可以有效掌握某一专题或阶段的整体内容，从而发现历史现象的本质特征。只有这样，解题时才能“撒得开、收得拢”。

3. 铺“面”

　“面”，就是某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体。如中华人民共和国的成立和向社会主义过渡的实现，这一部分知识可以总结为：

　一是巩固政权(重要措施，如抗美援朝、土地改革)；二是恢复经济(建立国营经济、合理调整工商业等措施)；三是完成过渡(两项措施：三大改造和“一五”计划)；四是民主法制建设(1949年《共同纲领》、1954年宪法的颁布，人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度的确立)；五是外交建树(和平共处五项原则、参加亚非会议等)；六是科教文化(文艺：“双百”方针。教育：开基创业，确立方针)。

　通过上述总结，不仅可以迅速掌握主干知识，还有利于构建知识体系，把握主干知识间的联系。

2. 串“线”

　“线”，就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。如，古代专制主义中央集权制涉及的知识点有秦朝至高无上的皇帝制度、三公九卿制、郡县制，汉朝郡国并行制，隋唐三省六部制，北宋二府三司，元朝行省制度，明太祖废丞相、设立内阁，清朝设立军机处，这些 “点”构成古代专制主义中央集权制度建立(秦朝)-发展演变(汉至元)-强化(明清)的“线”。

　在牢固掌握基础知识的同时，还要把教材中大量的史实根据历史发展的一般规律加以整理，简化成历史线索，以建立主干知识的结构和知识间的相互联系。抓“点”-串“线”-铺“面”-织“网”，构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。具体来讲就是：

1. 抓“点”

　“点”，就是历史纵向联系和横向联系的交叉点，即坐标。一系列关联的“点”就可以串联为一条线。如复习世界市场形成的过程时可抓住四个点：(1)新航路开辟--世界市场雏形出现；(2)殖民扩张--世界市场拓展；(3)第一次工业革命--世界市场初步形成；(4)第二次工业革命--世界市场最终形成。