小                                                       大

介质中速度v

低                                                       高

折射率n

2.光的色散原因分析

（1）重做课本图19―25甲所示的实验，让学生仔细观察，在光屏上最上端是红色，最下端是紫色.

（2）分析现象背后的实质性原因.

［教师引导］白光通过棱镜后变成了彩色光除了说明白光是复色光外，还说明棱镜对不同色光的折射率是…

［学生］不同的.

［教师］折射率不同.说明不同色光在棱镜中传播时速度是…

［学生］不同的.

［教师］红光在屏上最上端，表明红光的偏折程度…

［学生］最小.

［教师］棱镜对红光的折射率…

［学生］最小.

［教师］对紫光的折射率…

［学生］最大.

(3)光在真空中传播速度相同.

［教师］我们现在看到的太阳光是太阳现在发出的吗？

［学生］不是

［教师］如果不同色光在真空中传播速度不同.则将先后到达地球.那么我们看到的还是白光吗？

［学生］不是?

［教师］因此可以知道光在真空中传播速度都是相同的.c=3×10⁸ m/s而在介质中传播速度是不同的.（根据n=）

（4）归纳总结如下表

颜色

红     橙      黄      绿        蓝        靛         紫

频率ν

1.光的色散现象

［教师］刚才我们是用红光做的实验.如果让一束白光通过棱镜你能想象出将是什么样的吗？

［生甲］还是白色.（其他学生犹豫）

［教师］猜的不是完全没有道理.因为刚才红光折射后出来时还是红光嘛.但是还是让我们用实验来验证一下.这样心里才踏实对不对？

(1)实验演示白光通过三棱镜后的色散现象.

(2)再让学生用发给他们的棱镜对着太阳光转动.可在教室墙壁上看到鲜艳的彩色亮带.

(3)引导学生归纳总结出白光是复色光.

(4)给出光的色散定义及光谱概念.

2.棱镜对光线的作用

a.在黑板上画出棱镜的截面如图19―44，让一个学生到黑板上画出在光线从空气入射到AC面时的折射光.再请一位同学画出从棱镜进入空气时在AB面上的折射情况.

b.用实验演示验证一下同学画的对不对.

c.归纳结论――光在棱镜的两个侧面发生折射时，每次折射都使光线向棱镜的底面偏折.

d.让学生猜想出入射光的偏折程度可能与哪些因素有关.

［学生］与折射率有关.

e.入射光方向不变，若折射率比原来大，再让一位学生画出此时光线的两次偏折情况.得出折射率越大，偏折越大的结论.

（二）光的色散

1.介绍棱镜

教师出示若干个棱镜（大约十几个）给学生传着看.让学生知道什么是棱镜.

2.光的色散现象及其成因.

●教学难点

用光的折射定律分析不同色光通过同一介质后的偏折情况.

●教学方法

本节课通过实验观察、理论分析,辅助以CAI课件对棱镜对光的偏折作用、光的色散现象及其形成原因等进行多途径的教学.同时介绍一些相关的科普知识开阔学生的视野，尽量增加学生的观察以达到身临其境、兴趣盎然的效果.

●教学用具

同上节课的光学演示仪，三棱镜若干.CAI课件（单色光通过棱镜后的偏折情况，白色光通过棱镜的色散现象，虹霓的形成）

●     课时安排

1 课时

●     教学过程

一、引入新课

［师］同学们看过雨后天空的彩虹吗？

（学生有的回答看过，有的回答没看过）

（教师用课件播放彩虹图片，学生惊叹其美丽）

［师］彩虹的美丽一直是为人们所赞叹的，但是在座的有谁知道彩虹是怎样形成的吗？［无人回答］我们学完这一节的内容大家就会知道了，想知道吗？［生回答想］那就好好的跟我学吧.

（一）棱镜棱镜对光线的作用

1.棱镜对光线的作用.

2.会根据折射定律分析判断白光色散的结果.

三、德育目标

通过自然界中的光现象――虹霓的教学及色散现象的教学激发学生对大自然的热爱以及对自然之谜的求知欲望.

●教学重点

1.会应用棱镜进行有关的光路控制.