1、为什么不通过磁极受力的大小来定义磁感应强度的大小呢？

2、对于磁场力和磁感应强度方向关系的认识不准确

学生容易将电场中形成的认识搬至磁场中，误认为导线在磁场中的受力方向与磁场方向一致。教学中应借助实验加强正确认识，也可在电场、磁场的对比中深化认识。

1、对于公式的理解不准确

①误认为B的大小是由F和IL决定，即B与F成正比，与IL的乘积成反比。对此，可类比以前所接触的用比值法定义的物理量，体会其含义。要使学生了解比值是磁场中各点的位置函数，即在磁场中某一确定位置处，无论怎样改变I和L，F都与IL的乘积大小成比例变化，比值与F、I、L无关；而在非匀强磁场中的不同位置，比值不同。

②公式的成立条件容易忽视。在涉及通电导线在磁场中受力大小时，往往仅考虑B、I、L三个量的大小，忽视它们的方向关系。教学中要特别强调当导线与磁场方向垂直时受力最大，平行时受力为零。也可借助实验演示，加强认识。

2、对于磁感应强度概念的理解和应用。

1、如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量；

3、磁感应强度大小的确定。

2、磁感应强度方向的确定；

1、磁感应强度概念的形成；

知道磁感应强度(①通过实验、类比和分析，寻找描述磁场强弱和方向的物理量--磁感应强度；②进一步体会用比值法定义物理量的方法；③知道磁感应强度的定义，知道其方向、大小、定义式和单位。)

本节内容蕴藏了丰富的人文内涵，教材中突出重视了对学生的科学素养、物理思想的传播，对生产生活的关心，对科技发展的关注。体现了物理教育在科学和文化方面的双重作用。本节内容蕴涵了联系与发展的思想、类比的学习方法。

§3.2　 磁感应强度