2、进行文化、文学常识的积累，学会整合初高中所学知识，积极联想，建构相关(历史散文体裁、作者、时代特点等)的知识网络。

2．熟背全词。

第二单元

编写：实验高中语文组

一年级备课组长：王占敏

1.结合词文内容，谈谈当代青年应该具有怎样的人格力量。

A志向

B意气

C胸怀

D责任

2.课外延伸个性化心灵解读

(1)选择喜欢的诗歌语句，结合现实生活、人生体验写一篇随笔，谈谈自己的感悟。

(2)借鉴本诗中“一切景语皆情语”的手法，选择生活中喜欢的自然景物，抒发独特的情怀。

1.　　 课内激发个性化心灵解读

让学生选择最能打动自己的语句，谈谈喜欢的理由或心得感悟。

示例如下：

“独立寒秋”让人感受到身处逆境坦荡从容、砥柱中流的英雄气概。

“问苍茫大地，谁主沉浮”让人领悟到：面对浩瀚的宇宙，每个人如渺小的蜉蝣，但对于自己，却是整个宇宙。只有自己才能主宰自己的命运，所以贝多芬说，扼住命运的喉咙。活着就要自信蓬勃，展出自我的风采。

“携来百侣曾游”让人联想到生命里呼朋引伴的美好记忆，人生难得知己，志同道合的朋友带给我们很多快乐。

“忆往昔峥嵘岁月稠”让人读出奋发有为的豪情，沧海横流方显英雄本色。磨难是一笔丰厚的财富。

“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”让人感受到年轻的朝气与使命，少年立志当拿云。

“指点江山，激扬文字”让人领悟到不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而要“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。

“粪土当年万户侯”里对军阀官僚的蔑视让人读出不沽名钓誉、不随波逐流、不趋炎附势，超脱名利物欲，回归纯净本我，甘于清贫自守的人生境界。

“到中流击水，浪遏飞舟”让人感受到勇者无敌，要迎难而上，激流勇进，做时代的弄潮儿。

4．最后三句的作用

运用夸张的手法，描绘了一幅中流击水图，充满了活力和英雄气慨，侧面回答了“谁主沉浮”的问题。

3．从词中，你能找到上片问题的答案吗？

作者没有正面回答，而是用回忆来暗示，正是“百侣”“书生”(风华正茂的革命青年)才是主宰天地沉浮的力量。

2．形象(学生讨论，教师点拨)

词的下片中书生有哪些鲜明的特点？

书生意气，挥斥方遒：意气强劲、奔放。

指点江山，激扬文字：以天下为己任的强烈的国家责任感。

粪土当年万户侯：蔑视功名利禄的豪迈气慨。

赏析词文

1．意象(包含强烈主观色彩的事物)：“山”“林”“江”“舸”“鹰”“鱼”。

请同学们加上修饰语：

万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底

这些景物共同组成了一幅怎样的画卷？具有怎样的意境特点？

(万类霜天竞自由)(雄浑壮阔，充满力感)