3．鉴赏评价 D

　(1)鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

(2)评价文章的思想内容和作者的观点态度

2. 分析综合 C

　(1)筛选文中的信息

　(2)归纳内容要点，概括中心意思

　(3)分析概括作者在文中的观点态度

1．识记 A

默写常见的名句名篇

3、微观物理量的估算

　　 若已知阿伏伽德罗常数，可对液体、固体的分子大小进行估算。事先我们假定近似地认为液体和固体的分子是一个挨一个排列的(气体不能这样假设)。

提问：1mol水的质量是M=18g，那么每个水分子质量如何求？

提问：若已知铁的相对原子质量是56，铁的密度是7.8×10³kg／m³，试求质量是1g的铁块中铁原子的数目(取1位有效数字)。又问：是否可以计算出铁原子的直径是多少来？

总结：以上计算分子的数量、分子的直径，都需要借助于阿伏伽德罗常数。因此可以说，阿伏伽德罗常数是联系微观世界和宏观世界的桥梁。它把摩尔质量、摩尔体积等这些宏观量与分子质量、分子体积(直径)等这些微观量联系起来。

课堂练习：

(1)体积是10^-4cm³的油滴滴于水中，若展开成一单分子油膜，则油膜面积的数量级是(B)

A.10²cm² 　　　 B.10⁴cm² 　　 　　C.10⁶cm² 　　 D. 10⁸cm²

(2)已知铜的密度是8.9×10³kg／m³，铜的摩尔质量是63．5×10^-3kg／mol。体积是4．5cm³的铜块中，含有多少原子？并估算铜分子的大小。(3．8×10²³， 3×10^-10m)

课堂小结

(1)物体是由体积很小的分子组成的。这一结论有坚实的实验基础。单分子油膜实验等实验是上述结论的有力依据。分子直径大约有10－10m的数量级。

(2)阿伏伽德罗常数是物理学中的一个重要常数，它的意义和常数数值应该记住。

(3)学会计算微观世界的物理量(如分子数目、分子质量、分子直径等)的一般方法。由于微观量是不能直接测量的，人们可以测定宏观物理量，用阿伏伽德罗常数作为桥梁，间接计算出微观量来。如分子质量m，可通过物质摩尔质量M和阿伏伽德罗常数NA，得到m=M／NA。通过物质摩尔质量 M、密度 ρ、阿伏伽德罗常数NA，计算出分子直径：

2、阿伏伽德罗常数

提问：在化学课上学过的阿伏伽德罗常数是什么意义？数值是多少？明确1mol物质中含有的微粒数(包括原子数、分子数、离子数……)都相同。此数叫阿伏伽德罗常数，可用符号NA表示此常数， NA=6.02×10²³个／mol，粗略计算可用NA=6×10²³个／mol。(阿伏伽德罗常数是一个基本常数，科学工作者不断用各种方法测量它，以期得到它精确的数值。)

提问：摩尔质量、摩尔体积的意义？

　　 如果已经知道分子的大小，不难粗略算出阿伏伽德罗常数。例如，1mol水的质量是0.018kg，体积是1.8×10^-5m³。每个水分子的直径是4×10^-10m，它的体积是(4×10－10)m³=3×10^-29m³。如果设想水分子是一个挨着一个排列的。

如何算出1mol水中所含的水分子数？

1、分子的大小：分子是看不见的，怎样能知道分子的大小呢？

(1)单分子油膜法是最粗略地说明分子大小的一种方法。

演示：如果油在水面上尽可能地散开，可认为在水面上形成单分子油膜，可以通过幻灯观察到，并且利用已制好的方格透明胶片盖在水面上，用于测定油膜面积。如图1所示。

提问：已知一滴油的体积V和水面上油膜面积S，那么这种油分子的直径是多少？(如果分子直径为d，油滴体积是V，油膜面积为S，则d=V／S，根据估算得出分子直径的数量级为10-10m)

(2)利用离子显微镜测定分子的直径。

　　 看物理课本上彩色插图，钨针的尖端原子分布的图样：插图的中心部分亮点直接反映钨原子排列情况。经过计算得出钨原子之间的距离是2×10-10m。如果设想钨原子是一个挨着一个排列的话，那么钨原子之间的距离L就等于钨原子的直径d，如图2所示。

(3)用不同方法测量出分子的大小并不完全相同，但是数量级是相同的。

测量结果表明，一般分子直径的数量级是10-10m。例如水分子直径是4×10-10m，氢分子直径是2.3×10-10m。

(4)分子是小球形是一种近似模型，是简化地处理问题，实际分子结构很复杂，但通过估算分子大小的数量级，对分子的大小有了较深入的认识。

(1)热现象：与温度有关的物理现象。如热胀冷缩、摩擦生热、水结冰、湿衣服晾干等都是热现象。

(2)热学的主要内容：热传递、热膨胀、物态变化、固体、液体、气体的性质等。

(3)热学的基本理论：由于热现象的本质是大量分子的无规则运动，因此研究热学的基本理论是分子动理论、量守恒规律。

4、布置作业：略

3、实验探究

(1)先介绍桌子上的实验器材，指出今天实验的研究对象是小车。

(2)让学生思考如何给小车一个恒定的拉力？

(3)利用现有器材设计实验步骤；

(4)学生利用DIS实验系统动手实验，采集数据，并进行数据处理(根据实验数据由电脑绘出相关物理量的图线：a与F的关系，a与m的关系)。

分析图像时可抓住以下几点：

①　曲为直：将a － m 图转换成 图讨论。

②　象不过坐标原点，分析截距的意义，说明是何原因引起的？

③　实验时没有考虑小车质量与小桶质量间的关系，得到的图像会在上部发生弯曲，教师可先定性地引导学生分析，等牛顿第二定律公式出来后再讨论。

(5)　 实验结论

①　质量一定的情况下，加速度a与作用力F成正比，写作：

② 在作用力F一定的情况下，加速度a与物体质量m成反比，写作：

由此总结出牛顿第二定律：物体的加速度跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，用公式表示为：　　　改写为等式：F ＝ k ma。其中k为比例常数，由公式中各物理量的单位选取有关。

说明k＝1的意义：使质量为1kg的物体产生1m/s²加速度的力为1N时，k＝1。

所以牛顿第二定律的表达式为：F ＝ ma

(6)公式的物理意义

教师可从公式的矢量性、瞬时性、F是合外力等几个方面加以说明，加深学生对公式的理解。

① 力是使物体产生加速度的原因。加速度和力存在着这样的关系：有力作用就有加速度产生，恒定的力产生恒定的加速度，力发生变化，加速度随即发生相应的变化，力停止作用，加速度立即等于零，而且不论在哪种情况下，加速度和产生它的力的方向始终是一致的。

② 物体运动的加速度不仅决定于外力，还同时跟物体的质量有关。在这里，质量的大小对运动状态改变的快慢程度起了一种制约作用。

巩固练习

题1　 从牛顿第二定律可知，无论多么小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个较重的物体时却可能提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？

解答：没有矛盾，由公式F＝ma可知，F为合外力，这个力无论多小都可以使物体产生加速度。现在用力提这个较重的物体没有提动它，说明物体仍静止，物体所受的合外力为零，所以物体的加速度也为零。

题2　 有关牛顿第二定律的以下说法中不正确的是(A)

A、由，可知运动物体的质量与外力成正比，与加速度成反比。

B、运动物体的加速度方向必定与合外力方向一致。

C、几个力同时作用在一个物体上，当改变其中一个力的大小和方向时，该物体的加速度就会发生变化。

D、作用在物体上的所有外力突然取消后，物体的加速度立即变为零。

题3　 如图所示，质量为2kg的物体，在水平力F₁ = 6N，F₂ = 4N的作用下处于静止状态。现突然撤去力F₁，则物体的加速度大小　 (　 D　 )

A、一定是1m/s²。　　　　　 B、一定是2 m/s ²。

C、一定是3 m/s ²。　　　　 D、无法确定。

2、导入新课

老师利用上述滑板车实验，引导学生思考：如何研究三个物理量间的关系？

会有学生知道叫控制变量法，若不知道，教师只好启发、举例说明等。也可能会有学生说先让一个量不变，研究另二个物理量间的关系，若这样说了，教师可直接说明：物理上把这种方法叫控制变量法，它是物理研究中经常采用的一种科学方法。

再启发学生：如何测定物体的加速度？

学生会说出学过的方法，如：

(1)用新教材的同学会说用DIS实验器材中的运动传感器；

(2)用老教材的同学会说用打点计时器。　

(3)利用s＝，比较位移。(还可能有其它方法，只要行即可。)