66、离子方程式BaCO₃+2H⁺=CO₂↑+H₂O+ Ba²⁺中的H⁺不能代表的物质是(　 C　 )

①HCl　　 ②H₂SO₄　　 ③HNO₃　　 ④NaHSO₄　　 ⑤CH₃COOH

A．①③　　　　　 B．①④⑤　　　　 C．②④⑤　　　　 D．①⑤

65、只能表示一个化学反应的离子方程式为(　 A　 )

A．BaCO₃+2CH₃COOH=Ba²⁺+CO₂↑+H₂O+2CH₃COO^-　

B．Ba²⁺+2OH^-+2H⁺+SO₄^2-=2H₂O+BaSO₄↓

C．CH₃COOH+OH^-=CH₃COO^-+ H₂O

D．Fe³⁺+3NH₃•H₂O=Fe(OH)₃↓+3NH₄⁺

64、下列说法正确的是(　 A　 )A

A．电解质与非电解质的本质区别，是在水溶液或熔化状态下能否电离

B．强电解质与弱电解质的本质区别，是其水溶液导电性的减弱

C．强电解质的水溶液一定浓溶液，弱电解质的水溶液一定是稀溶液

D．常见的强酸、强碱和大部分盐都是强电解质，其他物质都是非电解质

63、下列离子在溶液中因发生氧化还原反应而不能大量共存的是(　 A　 )　　　　　　　　　　

A．H⁺、I^-、MnO₄^-、Na⁺　　　　　　 B．Ag⁺、NO₃^-、Cl^-、K⁺

C．K⁺、Ba²⁺、OH^-、SO₄^2-　　　　 　D．Cu²⁺、NH₄⁺、Br^-、OH^-

62、在某无色透明的酸性溶液中，能共存的离子组是(　 C　 )

A．Na⁺ 、K⁺、SO₄^2-、HCO₃^- B．Cu²⁺、K⁺、SO₄^2-、NO₃^-

C．Na⁺、 K⁺、Cl^-、 NO₃^- D．Fe³⁺、K⁺、SO₄^2-、Cl^-

61、下列物质中，能够导电的电解质是(　 B　 )　　　　　　　　　　　　　　　　　

A．Cu丝　　　 B．熔融的MgCl₂　　　　 C．NaCl溶液　　　 D．蔗糖

(三)以朗读促理解，在理解中求背诵。

(二)重视语言的积淀。

(四)相关资料

作者介绍：

王安石(1021－1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(现江西省临川县)人。仁宗庆历进士。嘉祐三年(公元1085年)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(公元1069年)任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江宁(今江苏南京)，封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。

时代背景资料：

公元1051--1054年，王安石任舒州(现在安徽省潜山县)通判，1054年(宋仁宗至和元年)4月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年7月以追记形式写下此文。

板书：

《游褒禅山记》

积累文言基础知识，强调词类活用。(学生完成)

1、 2段(记叙)游山的经过。

3、4段(议论)游山的心得：

成功的条件-- “志”、“力”、“物”，关键是“志”一、 体现语文学科的工具性。

(三)品读课文

1、 研读第一段。

学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？

明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。

原因：为后文的议论埋下伏笔。

引领学生按层次背诵此段。

2、 研读第二段。

先点名诵读第而2段(有基础的学生)，然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？

讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？

“后悔”，因为余之力尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。

学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。

3、研读第三、四段。

(1)齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng ，思考：本段主要写了什么？

明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。

心得是什么？在文中寻找关键语句回答。

明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”

有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。(略)

归纳起来，作者揭示了成功的条件就是 “志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。

(2)教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理解。

学生自由朗读，思考：

“古书之不存”跟上文哪句话相照应？(“其文漫灭”。)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？(“今言‘华’如‘华实’之‘华’者，盖音谬也”。)作者认为现实中像这样的情况多吗？(“何可胜道也哉”)

由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。

学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。(略)

提问：这一段主要写了什么？

明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。

3、 4两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。

4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“ fû”学习游记写法的结尾，再如《醉翁亭记》的结尾也是这样。

5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。

6、学生根据课文内容，自己编写结构提纲。