2、( )下列命名正确的是
A、 2-乙基丁烷 B、 3,4-二甲基戊烷
C、 4-甲基-3-乙基庚烷 D、四溴乙烷
1、( )下列化合物中既易发生取代反应,也可发生加成反应,还能使KMnO4酸性溶液褪色的是
A.乙烷 B.乙醇 C.苯 D.丙烯
5、教育部基础司组织,数学课程标准研制组编写: 《数学课程标准解读》
北京师范大学出版社 2002.4
4、陈明华 主编 《新课程怎样教》 华中师范大学出版社 2003
3、郑侃信 主编 数学教育:从理论到实践 上海教育出版社 2001
2、李 俊等 主编 数学教育个案学习 华东师范大学出版社 2001
1、中学数学教学参考合订本 陕西师范大学中学教学参考杂志社 2002
3、充分运用“再创造”教学原理开发教材、设计教学。
从本案例的学习中使我得到了一个深刻的启示:即在“新课标”的教学实践中,我要充分运用“再创造”教学原理开发教材、设计教学。这一原理是由荷兰数学家、数学教育家Freudenthal提出并倡导的。那为什么要提出并倡导这一原理呢?Freudenthal教授指出,这样做至少有以下四条教学依据。①通过自身活动所得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得更透彻,且掌握得快也善于应用。②发现是一种乐趣,也是人的一种天性,是创新意识培养的必由之路。③通过再创造可以帮助人们形成数学是一种人类活动的观念,而不是把数学当成只有少数人钟爱的智力游戏了。④通过再创造可以帮助学生正确地认识数学体系的形成过程,体会公理系统、形成系统的必要性及作用。而所谓“再创造”的教学原理,就是要求课程设计者和教师不是将数学当作一个现成的体系来教,而应当在教学中充分注意让学生通过再创造的过程来学习数学。它意在改变以往学校数学教育以教师的教为主,以教师传授知识体系为主的做法,提倡教学应以学生的学为主,让学生像数学家那样通过创造数学来学习数学。所以,本人在“新课标”的教学中应该参照知识发展的历史,尽量向学生提供大量的知识背景以供观察、比较和分析,在适当的时机引导学生加强反思,使学生能进行有意识的有目的的再创造活动,尽可能让每位学生获得较多的机会,经历再创造的过程,以获得数学知识创造的亲身体验,让大家都学到自己想学的数学和获得人人想学的数学。
时代在改变,我想我们也应该与时俱进与时代同行,为学生做一点我们力所能及的事情,也从中让我们得到启发得到成长,让自己活得更有价值更有意义,使我们的教师生涯充满意义和乐趣、充满时代感。
参考文献
2、转变教育观念,改善知识结构。
从“重知识传授”向“重学生发展”转变,由“重结果”向“重过程”转变。即在教学过程中,不仅使学生掌握一些基本的数学结论,更重要的是让学生理解数学问题是怎样提出的,概念是如何在具体的背景中形成的,结论是怎样探索和猜测得到的,证明的思路和计算的想法是怎样得到的等等。从而实现学生的数学学习由被动接受“结果”向主动构建“过程”的转化。由于教学观念的转变,我们还必须改变自己的知识结构。使自己不仅要有扎实的数学专业知识,深厚的教育理论修养,广阔的教育前沿视野,敏感的教育问题意识,而且应有过硬的教育科研能力和研究学生的数学学习心理,只有这样才能使我们有效地提供给学生解决问题的思路和方法。
通过本案例的学习,本人对“新课标”的教学实施有了进一步的认识,以后将会围绕以下几方面开展教学工作:
1、把“新课标”教学实践当作一项科研工作,与大家共同努力。
因为时代在不断的变化,要求我们要从“教育工作者”向“教研工作者”转变,当一位教研型的教师,所以我应该把教学工作看成是一项教育研究工作。在教学的过程中做好有关素材的收集与整理工作,做好“新课标”教学策略的调整工作,与所有有志于“新课标”改革的老师共同努力,力争做到最好。
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