2．算法的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构、循环结构.

1.　　　　　 流程图：是由一些图框和带箭头的流线组成的，其中图框表示各种操作的类型，图框中的文字和符号表示操作的内容，带箭头的流线表示操作的先后次序.

语文教学讲究整体化、综合化、实践化。本课采取了活动的形式进行，通过参与活动竞争让学生们体会到学习的乐趣，激起他们对对联的好奇，并为最后的对联创作作好铺垫。本课的教学设计体现了体现大课堂，学生主体的人文思想，基本达到教学的目的，收到较好的教学效果。

倡导学生自主学习，适当开展合作学习，以重点问题的提出为导向，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到自主学习，合作学习。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对对联的理解和把握。

本课采用“递进式”的教学方法：首先，符合学生的认知过程，通过实践获得理论指导；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。

⑴为下列对联的上联对出下联。此处可让学生畅所欲言，自由发表自己的见解。

清朝咸丰年间，有一文人出一字联征对，曰：

墨；泉。

1931年，著名学者陈寅恪先生任清华大学教授，曾出三字上联，作为入学考试的题目。出句为：孙行者。

好的对句有：

胡适之/韩退之/祖冲之

小结：对联创作并不难，凡身边景、眼前景皆可入联

⑵以迎接我校80周年校庆为主题，创作一副对联(角度任选)。

⑶选一副自己喜欢的对联，写一段赏析文字。

[教学设计评析]

2004年全国高考语文试卷中第一次出现“对联”题目，同年秋开始配合新课程改革使用的人教版高一语文必修①教材上也赫然出现“奇妙的对联”一节。作为一种文学形式的“对联”，终于名正言顺地登上了大雅之堂，也受到了高中语文教学的极大关注。

作为一次新的尝试，本课在教学设计上充分调动学生的积极，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：

1、课堂小活动：

从下列对联中找出上下联：

①花木四时春

②家家笑语欢声

③天地播春晖

④江山千古秀

⑤山河添秀色

⑥百卉迎春斗艳

⑦爆竹一声辞旧

⑧处处山明秀水

⑨桃符万户更新

⑩群芳为国争荣

3、进入对联的认识：

一副好的对联绝不逊色于一诗、一词或一曲。遗憾的是，对联却向来被看作文人的雕虫小技，笔墨游戏，从不入正宗。可是，对联并没有因此而销声匿迹，反而越来越接近我们的生活。它实用性强，而且雅俗共赏，是一种较普遍的艺术。它只字片语即可写景抒情，评人论事，又能信手拈来，随处可用。比方定一个作文题目，写一则标语，出一期黑板报，过春节逢喜事等等，都可能派上用场。那么对联是怎么演变而来的呢？

由小组代表进行发言，介绍对联的历史、对联与近体诗的联系，借此了解对联所承载的中华民族传统文化。

小结：作为一个中国人是应当了解对联, 学习对联, 撰写对联和运用对联, 因为对联是中国传统文化的一个重要部份。

2、检查预习情况：

⑴分组，收集对联，选出最喜欢的五幅对联，写在黑板上。

⑵由黑板上的对联归纳出对联的特点。提示：找出相同特征。

对联是一门学问, 是一门学科, 它必定有其自身的内涵和规律。由同学们在黑板上书写的对联，总结出对联具有以下几个特点：

字数相等，断句一致。(每副对联都分上下联，且断句也有规可循。)

平仄相合，音调和谐。(每副对联上联的最后一个字仄声，下联的最后一个字平声。)

词性相对，位置相同。(相对的词不但位置相同且词性相对)

内容相关，节奏鲜明。(对联除了对之外，还必须联。如果上下联写的不是相关的事物，两者不能照应、贯通、呼应，则不能称之为对联。)