1．方向

1．正午太阳高度及昼夜长短的变化。

2．使学生理解四季的形成和划分。

教学重点和难点

1．使学生理解地球公转的地理意义，并会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

2．黄赤交角和太阳直射点移动。

教学难点

黄赤交角和太阳直射点移动。

教学媒体

投影仪、投影片、小地球仪(描出回归线)每组学生四个，教师两个，黄道面及支架每组一个，灯泡和试管架各一个、黄赤交角模型。

教学过程

[复习]　 (1)学生演示自转，同时说出自转周期。

(2)自转的地理意义。

[导入新课]　 上节课我们学习了一种地球运动的形式--自转，本节课我们继续学习另一种运动形式--公转。

[演示]　 教师利用一个小地球仪演示公转，学生观察地球运动的方向、地轴的方向是否变化。

学生观察、讨论。

[板书]　 二、地球的公转

学生看书中第31页图，讨论地球公转轨道的形状。

[讲述]　 地球位于近日点和远日点的时间和运动速度的规律。

[板书]　

[演示讲解]　 利用黄赤交角模型讲解黄赤交角的概念。

指导学生计算黄赤交角的度数。

[板书]　

[讲解]　 地球上的光热来自太阳，冷热的变化也与接收到的太阳光热密切联系。地球比太阳小得多，因此我们一般把太阳照射到地球的光线看成是一组平行光。

[投影片]　 平行光照射球体时直射点的图形特征

[提问]　 地球表面有几个直射点，在示意图上如何表示？

学生观察回答。

[小结]　 球面上只有一个直射点。在图上表示的这条直射光线恰好可以把圆心和直射点相连。

[演示]　 演示步骤：

(1)一个小地球仪在灯泡照射下，高光(最亮)点就是直射点；

(2)在小地球仪相对位置摆放另一个地球仪，利用指图杆连接两个小地球仪的直射点，指图杆恰好通过光源中心位置，三点一条直线；

(3)旋转指图杆一周，说明所有直射光线都在一个平面上。

[展示圆盘]　 说明圆盘含义。

圆盘表示黄道面，圆盘与地球仪的每一个接触点都是某一天太阳的直射点位置。盘面上的四个红箭头代表二分二至日的太阳直射光线。

学生四人一组演示实验。

学生操作步骤：

(1)用一个地球仪从A位置开始演示公转，注意观察公转过程中，太阳直射点的位置有什么变化，怎样变化的，变化范围是什么？

(2)分别用四个地球仪摆在A、B、C、D四个位置；

(3)学生将观察结果用“*”号填入表1直射点移动一栏中。

[教师指导]　

[板图]　 教师用箭头表示直射点移动过程。

表1　 地球公转与直射点移动、正午太阳高度、昼夜长短的季节变化关系

	12月22日　 3月21日　 6月22日　 9月23日　 次年12月22日 (冬至)　 (春分)　 (夏至)　 (秋分) 　 A　　　　　 B　　　　 C　　　　　 D
直射点的季节移动
北回归线以北地区 正午太阳高度的季 节变化
北回归线以北地区 昼夜长短的季节变 化

[教师指导]　

[讲解]　 回归线的意义。

[提问]　 哪些地区一年可以有两次直射的机会？什么地区一年只有一次直射机会？什么地区终年没有直射机会？

学生讨论、回答。

[练习]　 在下图中画出A、B、C、D四个位置地球的晨昏线、用斜线表示夜半球，注明日期和节气，标出自转和公转方向。

第三课时

教学目标

1．公转的运动规律。

2．使学生理解黄赤交角的概念及由其产生的太阳直射点移动，并能正确画图表示。

教学重点

1．使学生了解地球公转的概念、运动的方向、周期、速度。

1．方向

[提问]　 教室的东西南北方向。

学生回答略。

[演示]　 教师转动地球仪。

[提问]　 描述自转的方向。

学生回答略。

[演示]　 转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。

[提问]　 描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

学生回答略。

[板书]　

[提问]　 自转一周的时间是多少？

学生回答略。

[演示]　 地球仪自转。

[提问]　 生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？

学生回答略。

[引出太阳日和恒星日]　

[演示和讲解]　 用吹塑片演示(课本第27页)“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系。

(1)在黑板上框按一图钉代表太阳S，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E₁状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P，在黑板上描出红绳和地球的位置；

(2)让该吹塑片以P为参考点自转并绕日公转到E₂位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E₂，P点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E₂到P的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H，该线与SPE₁线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。

(3)要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E₃点，使S、P、E₃三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE₃H。

(4)由于地球每天公转东进59分，即图中的角E₁SE₃的度数。课本中的示意图实际是夸大了该角度。若按照严格的度数画图，就会发现，E₁PS线和E₂P线距离很近，该恒星距地球十分遥远，这种误差可以忽略，所以图中的三颗恒星是一颗恒星。角E₁SE₃和角SE₃H是内错角，因此一个太阳日，地球实际自转了360度59分，多出的59分，在时间上要用3分56秒。恒星日是地球自转的真正周期。

[板书]　

请学生看书中第28页图。

[展示模型]　 展示与之对应的立体纸制模型，帮助学生理解角速度和线速度的含义。

[讨论]　 不同纬度的线速度和角速度大小的特点。

学生回答略。

[小结板书]　 3．速度

[转入自转的地理意义]　

[提问]　 举例说出哪些自然现象与地球自转有关。

学生回答略。

[小结板书]　 4．地理意义

(1)昼夜更替

[板图]　 晨昏线的画法(图2)A

[学生练习]　 在上图中的B图和C图上绘出晨昏线。

[提问]　 (1)地球自转一周是360度，计算每小时转过多少度？

(2)甲在乙的东部，甲乙两地经度相差45度，时间差几小时？

学生转动地球仪，思考回答。

[板书]　 (2)地方时

[演示]　 椭球仪。

学生观察、回答，由于自转会使圆形变成椭圆形

[板书]　 (3)使地球形成旋转椭球体

[演示]　 利用地球仪、红墨水和滴管演示自转对地表水平运动的方向的影响。学生观察、回答

[讲解]　 该现象对河流两岸冲刷的影响。

[板书]　 (4)物体水平运动的方向产生偏向

第二课时

教学目标