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0 424826 424834 424840 424844 424850 424852 424856 424862 424864 424870 424876 424880 424882 424886 424892 424894 424900 424904 424906 424910 424912 424916 424918 424920 424921 424922 424924 424925 424926 424928 424930 424934 424936 424940 424942 424946 424952 424954 424960 424964 424966 424970 424976 424982 424984 424990 424994 424996 425002 425006 425012 425020 447090

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2．通过分析各种景观图和分布图，学生能够分析说明自然条件对交通线路分布的影响。

[教学重点] 举例说明地形对聚落及交通线路分布的影响。

[教学难点] 分析概括地形如何影响聚落及交通线路分布。

[教学方法] 启发式讲授法、案例式教学法

[教学资源] 多媒体

[教学过程]

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
导入新课　　　启发　活动　　递进　　联系实际　　　　　过渡　案例教学　　过渡　案例教学　　　过度　　　　简单介绍小结过渡　活动　联系实际　　　　活动　案例教学　　活动　　　落实	展示北京市地形图、北京市域城镇体系分布图，让学生分析北京市地形特点及城镇分布规律，设问：地形与城镇的分布有何联系？展示乡村和城市的图片，引导学生归纳聚落的概念及聚落的分类。让学生扮演城市规划师的角色，在一个地区选址建造城市，引导学生考虑地形因素。展示山地聚落和平原聚落的照片，让学生从人口、规模等方面对比两个聚落的差异展示我国特大城市的分布图、我国三大阶梯上城市分布情况的统计表，引导学生总结出平原是城市建设理想的地形。回答开头北京地形与城镇分布的关系。世界上的地貌景观多种多样，是不是只有平原才可以发展大城市呢？展示兰州地形图，引导学生分析山区城市受地形制约，多建在河谷两岸较平坦的区域。平原是建设城市理想的地形，是不是世界上所有地区都是如此呢？展示热带地区的亚马孙平原景观照片，让学生分析该地区是不是适合人类居住，引导学生得出结论热带城市多建在高原上。除热带雨林外，展示沙漠、冰原图片，引导学生分析这些地区也不适合人类居住，设问：什么样的气候适合人居住呢？引导学生得出结论：世界上主要城市多建在中低纬地带，特别是沿海地区。水、矿产也会影响到城市的分布自然条件对聚落的几方面影响地形还会影响人类活动的哪些方面呢？展示四种地形景观图，假设让学生投资修路，会选择什么地方？展示我国三大阶梯分布图及铁路线分布图，让学生分析地形特点及交通线路分布特点，展示图表，分析各种地形线网密度关系，引导学生总结自然条件影响线网密度和分布格局。展示图片，引导学生对比不同地形交通线路的走向有何不同。介绍京张铁路“人”字形线路，引导学生得出结论自然条件影响交通线路走向的影响。展示图片，引导学生对比不同区域交通运输方式的差异，从而得出结论：自然条件影响交通运输方式。分析塔里木盆地，城镇、交通分布有何特点做练习题	读图分析回答　　　建立地理环境概念思考、回答　　读图分析、回答　　读图、总结　　　　　　　分析、总结。　　　　思考，回答　　　　　　分析、总结　　　　　　　读图、读表　　　　思考、回答　总结　　读图、分析　　　思考，分析、回答	从生活的地区引入，创设学习情境　帮助学生从感性到理性建立概念培养学生的创造性思维　培养学生的读图能力　　　　　　　　　　　　　　　　　　　引发学生思考　　　　　　　培养学生的读图分析能力　　　　　　　　　　　　　　培养学生综合分析问题的能力

F　　　　　板书设计

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1．通过分析各种景观图和分布图，学生能够分析说明地形、气候、水、矿产对聚落分布的影响。

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2.运用研究性学习方法,学会分析和概括总结水资源在不同的生产力条件下对人类生活、农业生产和工业生产等方面的意义和影响。

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1.列举自然资源组成的要素,了解自然资源的基本特征。

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3、分析寒潮产生的危害，讨论防治措施。

过程与方法目标：

通过影响我国的寒潮为案例分析寒潮产生的原因、危害；通过一系列图片、影视材料、事例增强学生的感性认识。

情感与价值观目标：

通过对寒潮的“功”和“过”的交流讨论,养成辩证地评价地理事物的思维习惯；学会表达自己的学习体会、看法和成果,培养与人交流、交往合作的能力,培养主动探究的兴趣、能力和精神。

[重点]　寒潮发生的原因,寒潮的危害和预防。

[难点]　通过寒潮的学习,学会分析其他自然灾害发生的原因及其危害,并能够针对不同的灾害,提出适当的预防措施。

[教学手段]　多媒体

[教学方法]　启发、探究、合作学习

[教学思路与过程]

首先，据课标要求：以某种自然灾害不例，简述其发生的主要原因及危害。有必要先了解“自然灾害及其种类”。为增强学生对自然灾害的感性认识及培养学生的归纳能力，先给出六幅图片，让学生得出它们反映的共同自然事件--自然灾害，然后介绍其种类及我国常见的自然灾害。

为引入本节主题--寒潮，先展示一幅集动画、声音(点击画面即可)于

一体的景观图，继而打出一则“气象警报”，让学生观察后得出这是自然灾害寒潮。

为了激发同学们进一步了解寒潮的热情，先链接两段材料：1812年拿破仑和1941年希特勒兵败莫斯科城(其重要原因之一是遇上寒潮)。接着引入寒潮的概念，并从概念中的“入侵”入手，链接到以我国侵入的寒潮路径为例，追溯其形成的原因。其中的几条路径均以动态箭头演示，增强感性认识，旁边设计的几个问题让学生分组讨论，为培养学生分析能力及合作学习的习惯。然后链接到以图示法分析高纬地区为何能成为寒潮形成的源地，最后又链接返回到主页，以文字框的形式依次叙述寒潮的成因。为了使同学们更好地理解寒潮天气的成因并复习以前的知识，特补充了“快行冷锋”，并链接 flash动画增强直观性，引导同学们分析快行冷锋的天气。大风、降温是主要表现，雨季、冰冻(链接的几幅图片也是增强感性认识)实际上是由剧烈降温产生的。

为激发同学们进一步了解寒潮带来的危害，先链接一段寒潮的影视材料(但并未播出产生的后果)，留下一个悬念让同学们去探究，并结合课文前面的“探索”(有关1999年新疆寒潮)讨论寒潮对生产、生活有何影响，然后由各小组代表发言，老师帮助归纳总结，并以图片形式展示以增强直观性和说服力。

面对如此严重的灾害，迫使人们要去思考如何预防寒潮，可由同学们先想想办法。

“发布准确的寒潮信息和警报”是预防的重要措施。人们自然会想到发布的标准是什么？所以，我把课文中有关中国气象局及广西的寒潮发布标准“移”到此处向同学们介绍，并链接到深圳市的三种寒冷信号(黄、红、黑)让学生思考其含义，培养学生联系实际(自身所处的环境)。同时，让学生分析为何我国南方的寒潮标准较低(补充：南北方作物的生活习性或耐寒能力也不同)，培养学生合作、分析能力。为让同学们感受、思考寒潮来临前应采取什么具体措施，特链接一则寒潮警报并请一位同学播报，然后设身置地想想假如你是农民、牧民、海上作业人员或学生，分别该怎办？

“小结”部分是对本节的概括，便于同学们对知识结构及主要内容的把握。

“反思与探究”是对本节内容的检测与深化，其中第4题是课文后面的“案例研究”，也为培养同学们用辩证思维去分析问题。

“课外活动”是培养同学们用学过的方法联系当地实际，分析当地自然灾害发生的原因、危害，并找出预防对策。也培养学生关心周围的环境，善于发现问题、分析和解决问题(自我探究)。

[教学后记](略)

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2.学会运用已有的地理知识和相关地图,分析寒潮的路径、源地和形成原因,学会科学推理方法,培养分析判断能力。

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1.交流讨论推断寒潮的标准,并解释寒潮标准因地而异的原因。

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