(三)、分析《二煞》。

(1)提问：崔莺莺怕什么？

明确：怕“停妻再取妻”。　 怕“一春鱼雁无消息。” 怕“金榜无名誓不归。”

(2)张生有可能“停妻再娶妻”吗？

明确：有可能，由古代男女社会地位的绝对不平衡性展开分析。提示问题：崔莺莺想不想张生当官？如果有个保险公司，说保证张生当官后回到崔身边，崔会不会同意？

明确：莺莺在梦境中私奔出城，跟随张生同去，并唱道：有限姻缘，方才宁帖，无奈功名，使人离缺。“不恋豪杰，不羡骄奢，自愿生则同衾，死则同穴。”但事实上，从文中能看出崔莺莺鄙视功名利禄吗？是否重视爱情就等同于是鄙视功名？请学生用质疑的眼光独立思考问题。

(3)崔为什么会怕“金榜无名誓不归”？请学生结合自己的理解作回答。

(4)放音乐《路边的野花不要采》，感受崔这种不必要的担忧。

(二)分析《小梁州》

(1)我们来看看当崔莺莺黯然神伤的时候，张生的情感又是怎样的呢？

明确：“酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地。”

(2)什么是斜签？为什么要斜偏着身子呢？

明确：古代晚辈侍座，上身微倾，状类斜插的签。)

(3)能感觉到张生的痛苦吗？

明确：“看他阁泪汪汪不敢垂，恐怕人知；猛然见了把头低，长吁气，推整素罗衣。”

　　 (4)提问：这里的“人”应该是指谁？

明确：指崔莺莺，也指老夫人。怕被崔莺莺看见是怕崔莺莺伤心，怕老夫人看见，是因为他知道“男儿有泪不轻弹”，怕老夫人怪罪，同时，因为流泪也是不吉利的。

(5)与《雨铃霖》中的抒情主人公进行比较：你觉得哪个男主人公更痛苦？(主张学生自由作答)

(6)请学生一起有感情诵读这两曲。

(一)(1)提问：《滚绣球》这一曲，我们应该读出一种怎样的情感？

　　　 明确：恨。

　(2)这里一共有几个“恨”？三个。每个“恨”含义都一样吗？

明确：第一个“恨”是相见恨晚。什么时候相见的？“破题儿又早别离。”第二个“恨”是“恨时光流逝”，作者想留住时光吗？(想，想要用柳丝来系住玉骢，想要让林子挂住斜辉)，第三”恨”是“离愁别恨。”除了离愁别恨呢？恨在《古文大词典》有如下解释：1、遗憾；2、不满。看看，这里会不会有不满？请学生联系《叨叨令》展开思考。

明确：有，对老夫人的不满。最后一句中的一个“遥”字写得最为传神，可见内心之痛。

(3)先请男生读，然后再请女生读。比比，谁读得好。(要求入境，体现情感。)

(4)一起看《叨叨令》这一段，分析这一曲的特点：用一连串的迭词和排比句式。所以，应该读得怎样些？再看，崔莺莺的情感达到了极致。既然是极致，所以我们应该怎样读好些？

明确：要读得行云流水，酣畅淋漓；又像连珠排炮，激越热烈。请学生读。然后全体学生齐读。

(5)请二位学生读，然后全班齐读。

诵读后提问：你觉得老师朗诵的好不好？为什么我能朗诵的好？是王实甫的作品好。王实甫之誉为是“花间美人”，其作品也被称为是“新杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁。”既然是作品好，那么同学们一定也都能朗诵好了。现在就请同学们自由散读以上曲子。

积极鼓励学生各抒己见，充分调动学生的积极性，教师及时加以点评。

教师谈自己的感受：同学们都谈得很好，下面我谈谈我的看法。我把我认为最感人的片断朗诵一下。金圣叹指出：“《西厢记》，必须焚香读之，焚香读之者，致其恭敬，以期鬼神之通也。”下面，请同学点香。

教师总结：是啊！“悲莫悲兮生离别”屈原曾经把离别当作是人生的最大悲哀。南朝梁代的著名文学家江淹喟然叹道：“黯然销魂者，唯别而已矣。”就连一贯豪爽豁达的东坡居士也不免叹道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全。”原因何在？离别太多的牵动我们的心了。王实甫笔下的《长亭送别》也是如此。有没有同学能告诉我，长亭送别感情基调是什么？

明确：沉郁忧伤，给人无言的迷惘和深深的哀愁。

第一课时

2、　 感悟体会情景交融的艺术手法。

1、　 感受理解人物独特心理。

3、　 重视调动学生情感体验，对文章离情别恨有所感，有所悟，既入境，又入情。