1、教师导入：用激情感染学生，激发学生对柳宗元“兼济天下心忧黎元”的崇敬之情。

5、学生总结课堂所学。

用一个问题去引导：如今，我们应该做一个怎样的青年？(用一句话表达)

　　 投影两句话再次引导学生，同样要做到引而不发，点到为止。

“鲁迅有个基本的、稳定的体验，那便是反对奴化，追求个体的精神自由，对一切对人的压抑、对人的奴化现象都保持高度的敏感。”

“人必须有一个信仰，一个内在的精神支撑，才能不成为奴隶。”(钱理群)

2、确定课堂较为一致的研究话题。

确定原则：学生的初读感受。

我准备了三个话题：

银元与奴性人格--解读鲁迅的理性

情到深处人孤独--体会鲁迅文字的情感

披情入理 情理交融--纯美地注视鲁迅文字中的理智与情感

1.内容有很强的科学性、概括性以及专业知识性。

2.语言准确而严密，尤其擅长运用结构复杂的句式表达周密严谨的意思。

3.充分体现了作者高尚的精神和人格魅力。

教学示例6：　　　　　　　 杂　 文

　　　　　　　　　　　　　　　 《灯下漫笔》教案

　　　　　　　　　　　　　　 杭州高级中学　 宋　 军