师：同学们，任何小说最吸引我们的莫过于那些活灵活现、充满个性的人物了。这篇小说中人物的充分表演都集中在船上遇于勒这个情节中了，而且都集中在了人物的语言上。我们来分角色朗读好不好啊？

学生兴高采烈，推举出四位学生，分配朗读角色。

教师明确要求：朗读者要尽量读出人物此情此境中的语气语调，听读者勾画出写菲利普夫妇语言、动作、神情的语句，注意揣摩体会对突出人物性格的作用。

四位学生朗读。其间老师以菲利普的一句话为例做了一次示范朗读。四生读后，学生们报以热烈的掌声。

师：同学们的掌声就是最好的评价。(出示课件上的四组讨论题)下面请同学们以四个小组为单位，讨论解决这四组问题，来探究一下菲利普夫妇究竟是什么样的人。请同学们讨论时做好圈点勾画和批注。

(讨论题： 一组：发现老水手像于勒时，菲利普的表情、动作、语言如何？表现出他什么样的心理状态？反映了怎样的性格特点？　　　　　　　　　

　　　　　 二组：发现老水手像于勒时，克拉丽丝的语言如何？表现出她怎样的心理状态？反映了怎样的性格特点？

　　　　　 三组：确认老水手是于勒后，菲利普的语言、表情如何？此时克拉丽丝语言如何？反映了两人怎样的性格特点？

　　　　　 四组：搜集分角色朗读部分外的情节中，菲利普夫妇和于勒有关的行为、活动，分析反映菲利普夫妇怎样的性格特点？)

学生在小组间互相交流学习体会。教师走到学生当中，适时点拨。

讨论后，学生分组回答本组问题，通过一人回答或多人补充明确了菲利普夫妇的性格特点。

师：通过同学们刚才的分析，我们发现菲利普夫妇这样鲜明的人物形象是靠对他们的语言、动作、神态的描写和前后言行的对比来刻画的，这正是小说塑造人物形象的两种常用手法。哪位同学能够再帮老师一次，把菲利普夫妇的性格特点写到黑板上呢？

学生再次踊跃争前，速度快的两人板书：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷。其余学生记笔记。

师：下面请同学们迅速扫读课文，在两分钟内圈点勾画出菲利普夫妇对于勒的各种各样的称呼。找好的同学可以举手示意老师。

学生迅速读书圈画。两分钟时间到，只有少数人举手。

师(笑)：有那么困难吗？

一生：不知道不是菲利普夫妇语言中的词语算不算？

很多学生：当然算了！

师：那还要看是不是菲利普夫妇也这样称呼于勒。请大家与邻近同学再商量一下，然后举手示意我。

片刻，大多数学生举起手来。

师：哪位同学能向同学们汇报一下你的圈画结果呢？

生1：第31自然段里的“小子”，第32段里的“家伙”，38段里的“讨饭的”。

生2：38段里还有“贼”这个词；还有46段里的“流氓”！

(师生都被逗笑了)

师：找得很对，还有吗？

生3：第12段母亲说于勒是“有办法的人”，第8段中的“正直的人，有良心的人”大概也是吧？

师(问其他同学)：是吗？

生4(大声)：是！

师：那你能给大家说说为什么是呢？

生4：这句话前面写到“我们家里人”，后面的“大家”指的就是“我们家里人”，里面当然包括菲利普夫妇啦。

其他同学表示赞同。

师：用同样的分析方法看看还有没有对勒的的称呼？

学生七嘴八舌很快找出了第6段的“坏蛋”、“流氓”、“无赖”。

师：大家找得真好。哪位同学能帮助老师把这些词语写到黑板中间呢？注意要按照故事发展的先后顺序分成三组来写。

学生争先恐后地举手，有几名学生已迫不及待地冲到黑板前。

师：大家真踊跃啊，那就请速度最快的三名同学来写吧！

这三名学生在黑板上板书。

师：同学们找出这么多的称呼，是不是意味着于勒有许多名字或者绰号呢？

生：不是。

师：既然不是，那么菲利普夫妇为什么前后对于勒有许多不同的称呼呢？究竞是什么原因呢？

教室沉静了一会儿，片刻有几个学生举手。

生1：是因为钱。

师：那称呼为什么会发生变化呢？(说“变化”一词时加重语气)

生2：因为于勒一开始没钱，后来又有钱，最后又变得没钱了。

生3：菲利普夫妇一开始骂于勒是坏蛋、流氓、无赖，不仅是因为他没钱，主要是于勒占用了菲利普应得的那部分遗产了！

师：是这样吗？

学生们都表示同意。

师：正像同学们所说的，菲利普夫妇是围绕着于勒是否占用了他们的钱，是否拥有钱，是否失去钱来决定对他的称呼的。

教师边说边在与称呼相对应位置上方板书“占用钱、拥有钱、失去钱”。

师：菲利普夫妇对于勒的称呼反映了他们俩对于勒前后不同的态度，文中也有明确表示这种态度的语句，大家能慧眼识珠，找出来吗？

学生读书寻找，陆续有学生举手。

一生：我找的句子是“那时候是全家惟一的希望，在这以前则是全家的恐怖。”

师：你能不能给大家说说“那时候”指什么时候？

生：应该是指于勒有钱了，给我家写信的时候。

师：那“这以前”指什么时候？

生：指占用我家钱的时候。

师：也就是说于勒占用我家钱的时候，菲利普夫妇把他看成是恐怖。有钱了就成了渴盼的希望。

教师边说边在与称呼相对应位置的下方板书“恐怖”、“希望”

师：那在游船上看到失去钱的于勒时，菲利普夫妇对他又是什么态度呢？

学生快速扫读高潮部分，一些同学交头接耳在讨论。

生1：他们是害怕的。

师：你怎么看出来的？

生1：文中有“怕”和“紧张”这样的词语。

生2：还有“不安”、“哆嗦”、“张皇”这些词。

师：读得很细啊，还有表示害怕心情的词语吗？

生3：还有“脸色苍白”“脸色煞白”“结结巴巴”。

生4：老师，文中还有表示憎恨的词呢。

师：你能给大家找出来吗？

生4(指黑板)：黑板上写的于勒失去钱后菲利普夫妇对他的称呼就能看出来。

师：真聪明！不知不觉中大家就掌握了一种读书方法，就是要善于从文中寻找有用信息来解决问题。我们正是从这些语句当中看出菲利普夫妇对失去钱的于勒的态度是既恐怖又仇恨的。

教师边说边板书。

师：好，请同学们看黑板。从板书上就可以看出我们已经找到了两条贯穿全篇的情节线索。(教师用红粉笔将教师写的两行词语分别连上)其中一条是菲利普夫妇对于勒的态度变化，这是情感线，我们是从文中的词句当中看出来的，这就是明线。另外一条就是于勒的命运，文中写没写于勒是怎么发财，又怎么潦倒的呢？

生(齐声)：没有！

师：所以这就是隐藏在故事情节中的一条暗线，也可以称为情节线。

教师边说边板书。学生记笔记。

3、探究小说的主题。

师：哪位同学能为大家明确一下本节课我们要完成的任务呢？

学生纷纷举手。一生大声朗读目标。

师：我们学习小说就要把握住小说的基本特征，这节课我们一起来探究《我的叔叔于勒》这篇小说的情节线索，刻画人物方法和主题，大家有没有信心完成任务？

学生(情绪饱满)，纷纷表示有信心。

2、学习小说中对比和绘形写神的刻画人物方法；

　　 课件出示本节课教学目标：

1、理清小说的情节线索；

师：同学们，我们从梵高的这句名言中可以读出一个“情”字。确实，亲情、友情、爱情就是人与人之间交往的三大情感，拥有了它们，人间便充满了温暖。特别是血浓于水的亲情，更是人们第一情。下面我们一起欣赏一段歌曲《相亲相爱一家人》，来共同感受一下家庭的温馨。会唱的同学跟着一起唱，好吗？

学生(齐声)：好！

课件播放歌曲。学生兴味盎然地欣赏，不少同学跟着哼唱。

师：唱得多好啊！正像歌中唱的，因为我们是一家人，所以有福就该同享，有难必然同当，这是多么惬意和幸福啊。可是在莫泊桑的笔下却出现了贫穷则兄不认弟的惨剧，这是怎么回来呢？我们就一起来再次走进《我的叔叔于勒》这篇课文。

　 课件出示课题

课件出示荷兰画家梵高的名言：情感之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。

师：同学们，老师今天送给大家的“每日名言”出自荷兰画家梵高之口，我们一起齐读并背下来好不好？

学生(齐声)：好！

学生们齐读后快速记忆半分钟。

13　(8分)在化学反应中，铜元素可表现为0、+1、+2价。

(1)在西汉古籍中曾有记载：曾青得铁则化为铜［即：曾青(CuSO₄)跟铁反应就生成铜］。试写出该反应的离子方程式：　　 ______ ______　　　 ____　　　 ________　　　 ________

(2)铜器表面有时会生成铜绿［Cu₂(OH)₂CO₃］，这层铜绿可用化学方法除去。试写出除去铜绿而不损伤器物表面的反应的化学方程式：_____　　　 ____　　　 ________　　　 ________　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

(3)铜钱在历史上曾经是一种广泛流通的货币。试从物理性质和化学性质的角度分析为什么铜常用于制造货币。(铜的熔点是1183.4℃，铁的熔点是1534.8℃。)　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　

14 (3分)铁路提速为鲜活水产品、新鲜水果和蔬菜运输提高了有利条件。鲜活鱼的运输中，必须考虑以下几点：水中需要保持适量的氧气；及时除去鱼排出的二氧化碳；防止细菌的大量繁殖。现有两种在水中起供氧灭菌作用的物质，其性能如下：

Na₂O₂易溶于水，与水反应生成NaOH和O₂

CaO₂(过氧化钙)：微溶于水，与水生成Ca(OH)₂ (微溶)和 O₂

根据以上介绍，你认为运输鲜活水产品时，应选择　　　加入水中，原因是

　　　　　　　　　　　　　　　　　。

15　 (6分)过氧化钠几乎可与所有的常见气态非金属氧化物反应。如：

2Na₂ O₂ + 2CO₂ = 2Na₂ CO₃ + O₂　 ,　 Na₂ O₂ + 2CO = Na₂CO₃

(1)　试分别写出Na₂ O₂与SO₂ 、SO₃反应的化学方程式：

(2)通过比较可知，当非金属元素处于　　　价时，其氧化物与过氧化钠反应，应有氧气生成。

16　(11分)我国南方某些地区的井水取来久置后，井水由澄清透明变成少量棕红色絮状沉淀积于缸底，水面浮着一层“锈皮”，当地居民常采用加明矾方法的处理。

(1)　　　　 井水久置后水面一层“锈皮”的主要成分是(写化学式)　　　　。

(2)　　　 用化学方法鉴别该井水的步骤是　　　　　　　　；

离子方程式是　　　　　　　　　　　　　　。

(3)用化学方法鉴别明矾处理后的水的步骤是　　　　　　　，

离子方程式是　　　　　　　　　　　　　　。

　　　 17　 (17分)2004年2月3日，美国“机遇”号火星车向地球传回了火星土壤的显微照片，显示的是“机遇”号火星车的着陆区域--“梅里迪亚尼平面”，从照片上可以看出该地为红色和桔色(两种颜色近乎红棕色)，所以可能存在赤铁矿(主要成分是Fe₂O₃)。试回答下列问题。

(1)人们从“机遇”号火星车所发回的实物照片的红色和桔色，来推断火星上可能存在着赤铁矿，这是利用了物质的颜色这一_________性质对物质的存在进行推测的。如果要进一步确定这种推测是否正确，必须通过实验验证。

(2)假设有一块火星矿物样品，请同学们用学过的知识设计化学实验来证明该火星矿物中是否有三价铁元素。

实验原理：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

实验用品：锤头、研钵(研杵)、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滤纸、试管、滴管、稀盐酸、KSCN溶液

实验步骤及方法：①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

④　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

实验结果分析及结论：　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

三　 本题包括1小题，共7分。

18　 (7分)加热10.0克碳酸钠和碳酸氢钠的混合物至质量不再变化，剩余固体的质量为8.45克，求混合物中碳酸钠的质量分数。

附加题：

19　 (14分)锌和铝都是活泼金属，其氢氧化物既能溶于强酸，又能溶液于强碱，但氢氧化铝不溶于氨水，而氢氧化锌能溶液于氨水，生成[Zn(NH₃)₄]²⁺。回答下列问题：

(1)单质铝溶于氢氧化钠溶液后，溶液中铝元素的存在形式为　　　　

(用化学式表示)

(2)写出锌和氢氧化钠溶液反应的化学方程式。

(3)下列各组中的两种溶液，用互滴的实验方法即可鉴别的是　　

A　硫酸铝和氢氧化钠　B　硫酸铝和氨水

C　硫酸锌和氢氧化钠　D　硫酸锌和氨水

(4)写出可溶性铝盐与氨水反应的离子方程式，试解释在实验室不适宜用可溶性锌盐与氨水反应制备氢氧化锌的原因。

20　(6分)有10.2克镁铝合金溶于500mL4mol·L^－1的盐酸中，若加入2mol·L^－1的氢氧化钠溶液，要使产生的沉淀的质量最大，则需加入的氢氧化钠溶液的体积是　　　ml.

12、当一小块金属钠久置在潮湿的空气中，可能有如下现象产生：①生成白色粉未　 ②变暗　③生成白色块状固体　④发生潮解变成液体。这些现象的先后顺序为

A　①②③④　B　②④③①　C　②①③④　D　④②③①

11、下列有关Na₂CO₃和NaHCO₃性质的比较中，正确的是　　　　　　　　　

　　 A　热稳定性：Na₂ CO₃<NaHCO₃

　　 B　与稀盐酸反应的快慢：Na₂CO₃>NaHCO₃

 C　106gNa₂CO₃和84gNaHCO₃分别与过量的盐酸反应，放出CO₂的质量：

Na₂ CO₃>NaHCO₃

 D　常温时水溶性：Na₂ CO₃>NaHCO₃