(一)探究文本，体会作者对小屋的依恋之情。

1提问：哪些句子直抒胸臆，体现作者对小屋的爱？找出关键语句作答。

明确：(1)心灵散步，眼睛旅行，游目骋怀，体现了作者对自由、随意生活的追求。

(2)享受着清福，享受着快乐和幸福，体现了作者对独立、安静生活的向往。

2文章最令人着迷的是那夜幕时分的小屋，为什么选择“夜幕深垂的晚上”作为美的极致？

明确：夜幕深垂的晚上，是离星空最近，拥抱自然最真，灵魂最自由的时候。(3)享受着梦幻般的宁静和美好，体现了作者对自由灵魂的追寻。

3品读第15段，体味小屋的朦胧静谧美，体味作者对自由独立生活的向往，对自然的追求。

活动设计：分层对比式诵读

(1)运用自然停顿，学生分层诵读

明确：首尾句分别为一层。小屋有不同的称谓--艺术品和空中楼阁，可见作者就是能真切感触自然生活的艺术家。而这间小屋不仅居于山间，更居于作者的内心，是作者心灵的憩园，

(2)体会对比，男女生合作诵读

白天　 它是清晰的

夜晚　 它是朦胧的

山上　 亮起灿烂的万家灯火

山上　 闪出疏落的灯光

山下的灯　 把黑暗照亮了

山上的灯　 把黑暗照淡了

淡如烟　 淡如雾

山也虚无　 树也缥缈

小屋迷于雾失楼台的情景中

它不再是清晰的小屋

而是烟雾之中

　　 星点之下

　月影之侧的空中楼阁

明确： 用重音读出对比的词语，读出温暖迷醉的山下景观和山上孤寂静谧的氛围。读好三个淡字，读出飘渺的空中美感。

(3)教师配乐范读

(二)创造性美读，比喻句组段

　 步骤一：找出以“小屋”为描写主体的比喻句；

　 步骤二：找出能分别概述小屋特点的词语；

　 步骤三：给这段加上标题。

　 示例：　　　 小屋剪影　　　　　　　　　　

山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

清新，自然。

小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然，像鸟一样，像蝶一样。

轻灵而自由。

小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢的绽开，微微的收拢。

浪漫。

夜幕深垂的晚上，小屋迷于雾失楼台的情景中，成为烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁。

朦胧与缥缈。

二：深入探究，体味真情

(一)通过引读, 初步感知小屋的美

引读，就是老师作主持人，将同学们朗读的精彩段落串联起来，通过引读，初步感知小屋不同特色的美和作者由衷的喜爱之情。朗读时注意停顿、重音和语气的运用。

1齐读第3段，体味山映衬下的小屋的灵动美。

明确：①读出肯定、欣赏；②用重音读好几个动词：点破、增加、飘过、掠过。

2齐读第8段，体味树映衬下的小屋的飘逸美。

明确：①读出新奇、欣喜；②用重音读好几个数量词“一些、一角、一排、一片”。

3同学读第10段，体味花映衬下的小屋的色彩美。

明确：①读出满足、欣慰； ②读好“那些花有朵状/有片状/有红/有白/有绚烂/也有飘落”这句。注意适当停顿，留下想像空间。

4同学读第12自然段，体味光与影映衬下小屋的静谧美。

明确：①读出陶醉、幸福；②用舒缓的语气读好一片微光、一片柔静、一片静谧、慢慢、微微。

5综述：品景(1)山映衬下小屋的灵动美(2)树掩衬下小屋的飘逸美

　　　　 (3)花映衬下小屋的色彩美(4)光与影映衬下小屋的静谧美

从文章的线索、结构、内容等方面去总结。水到渠成地指出这些饱含着人生丰富高尚情感的泪珠，在琦君老人眼里已幻化成世间最美丽最宝贵的珍珠。

[课件内容及功用说明]

课件分四部分

1、板书

板书文中所写的六种泪水，呈心形排列，线索“眼因多流泪水而愈益清明”这一句话串起六颗泪珠。总结全文时六颗泪珠变成光芒四射的珍珠。板书让学生对文章的内容、结构、情感获得了更直观的了解，加强了对课文的整体把握。

2、文字

介绍琦君的人生经历以及作品。通过屏幕显示，既丰富了学生的文学常识，又帮助学生更深切地理解泪水的深刻含义。

3、图片

展示台胞归来亲人抱头痛哭等照片，让学生获得更直观的感受，更深切的体会“思乡泪”所蕴含的真挚情感。

4、动画、音乐

(1)Flash制作的“珍珠的形成”的童话故事，让学生在视听美感中欣然进入本课教学中。

(2)教师范读配乐，用优美的音乐增强文章的感染力。

(3)MTV歌曲《感恩的心》，让学生在歌声中去领悟“感恩泪”的崇高境界，去学会感恩。

[主要参考资料]

1、《语文教学用书》(2004年版)

2、徐学《当代台湾散文中的生命体验》

3、楼肇明《琦君散文代序·谈琦君的散文》

4、琦君《写作回顾》

5、陈素琰《女性的潜隐与实现--五、六十年代的两岸女作家》

我的空中楼阁

湖北公安县第一中学　 贺梅红

教学目的：通过创造性的美读，深入领悟景与情。

教学课时：一课时

教学方法：品读法

导入： 今天，我们学习的是台湾作家李乐薇的散文--《我的空中楼阁》。散文重在写景抒情，我们将通过诵读的方式去感受景物的美，体味作者的情。

一　 整体感知 鉴赏美景

(三)慈悲泪、感恩泪

1、文章为什么还要写慈悲泪和感恩泪？

2、你从“慈悲泪”联想到了哪些人和事？

(此环节引导学生去认识现实生活中具有崇高精神境界的人，感受他们的精神美，从而受到教育与感化)

3、领悟“感恩泪”的崇高境界，对学生进行感恩教育。

(二)思乡泪、亲子泪、奋斗泪

1、插入对琦君人生经历的介绍。

2、品读第五段，体会作者浓浓的思乡之情。

3、调动学生的生活经验来感受亲子泪，感受人间亲情。

4、写天使的眼泪作用是什么？

5、探讨泪珠与珍珠的关系。

(一)诗文中的泪(书中泪)

1、教师配乐范读(学生感受诗文的语言美，体会作者的情感)

2、重点突破：为什么少女时代的作者只能体会“文学句子本身的美”？

2、哪一句话在文中反复出现过多次？

(通过这一环节，让学生对整篇文章有一个初步的整体感知，明确文章的思路，并了解散文形散神聚的特点)

1、文中写了哪些眼泪？