科目:高中数学 来源:不详 题型:单选题
A.x>c | B.c>x | C.c>b | D.c>a |
科目:高中数学 来源:2009-2010学年北京市东城区高二模块测试数学试卷B(必修3)(解析版) 题型:选择题
科目:高中数学 来源:2009-2010学年北京市东城区高二模块测试数学试卷A(必修3)(解析版) 题型:选择题
科目:高中数学 来源: 题型:单选题
科目:高中数学 来源: 题型:解答题
某算法的程序框图如图所示,其中输入的变量x在1,2,3,…,24这24个整数中等可能随机产生.
(1)分别求出按程序框图正确编程运行时输出y的值为i的概率Pi(i=1,2,3);
(2)甲、乙两同学依据自己对程序框图的理解,各自编写程序重复运行n次后,统计记录了输出y的值为i(i=1,2,3)的频数.以下是甲、乙所作频数统计表的部分数据.
甲的频数统计表(部分)
运行次数n | 输出y的值 为1的频数 | 输出y的值 为2的频数 | 输出y的值 为3的频数 |
30 | 14 | 6 | 10 |
… | … | … | … |
2 100 | 1 027 | 376 | 697 |
运行次数n | 输出y的值 为1的频数 | 输出y的值 为2的频数 | 输出y的值 为3的频数 |
30 | 12 | 11 | 7 |
… | … | … | … |
2 100 | 1 051 | 696 | 353 |
科目:高中数学 来源: 题型:
某算法的程序框图如图所示,其中输入的变量在这个整数中等可能随机产生。
(Ⅰ)分别求出按程序框图正确编程运行时输出的值为的概率;
(Ⅱ)甲、乙两同学依据自己对程序框图的理解,各自编写程序重复运行次后,统计记录了输出的值为的频数。以下是甲、乙所作频数统计表的部分数据。
运行 次数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 |
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… | … | … | … |
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甲的频数统计表(部分) 乙的频数统计表(部分)
运行 次数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 |
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… | … | … | … |
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当时,根据表中的数据,分别写出甲、乙所编程序各自输出的值为的频率(用分数表示),并判断两位同学中哪一位所编写程序符合算法要求的可能性较大。
科目:高中数学 来源: 题型:
某算法的程序框图如图所示,其中输入的变量在这个整数中等可能随机产生。
(Ⅰ)分别求出按程序框图正确编程运行时输出的值为的概率;
(Ⅱ)甲、乙两同学依据自己对程序框图的理解,各自编写程序重复运行次后,统计记录了输出的值为的频数。以下是甲、乙所作频数统计表的部分数据。
运行 次数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 |
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… | … | … | … |
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甲的频数统计表(部分) 乙的频数统计表(部分)
运行 次数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 | 输出的值 为的频数 |
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… | … | … | … |
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当时,根据表中的数据,分别写出甲、乙所编程序各自输出的值为的频率(用分数表示),并判断两位同学中哪一位所编写程序符合算法要求的可能性较大;(Ⅲ)将按程序框图正确编写的程序运行次,求输出的值为的次数的分布列及数学期望。
科目:高中数学 来源: 题型:
相传古代的印度国王要奖赏国际象棋的发明者,问他需要什么。发明者说:陛下,在国际象棋的第一个格子里面放1粒麦子,在第二个格子里面放2粒麦子,第三个格子放4粒麦子,以后每个格子中的麦粒数都是他前一个格子中麦粒数的二倍,依此类推(国际象棋棋盘共有64个格子)。请将这些麦子赏给我,我将感激不尽。国王想这还不容易,就让人扛了一袋小麦,但不到一会儿就没了,最后一算结果,全印度一年生产的粮食也不够。国王很奇怪,小小的“棋盘”,不足100个格子,如此计算怎么能放这么多麦子?试用程序框图表示一下算法过程。
科目:高中数学 来源: 题型:
相传古代的印度国王要奖赏国际象棋的发明者,问他需要什么.发明者说:陛下,在国际象棋的第一个格子里面放1粒麦子,在第二个格子里面放2粒麦子,第三个格子放4粒麦子,以后每个格子中的麦粒数都是它前一个格子中麦粒数的二倍,依此类推(国际象棋棋盘共有64个格子).请将这些麦子赏给我,我将感激不尽.国王想这还不容易,就让人扛了一袋小麦,但不到一会儿就没了,最后一算结果,全印度一年生产的粮食也不够.国王很奇怪,小小的“棋盘”,不足100个格子,如此计算怎么能放这么多麦子?试用程序框图表示一下算法过程.
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