学一学，做一做。

　　有句话叫做“不动笔墨不读书”。读书时做笔记，能深入思考，积累资料，是很好的读书习惯。

　　就是将书中你喜欢的好词、好句、精彩段落摘抄下来。

　　一篇文章读完了，觉得意犹未尽，可以设想一下将来的情况，然后将你的设想写下来，这就是补充型笔记。

　　读完一部作品一定会有点滴体会，抓住其中的一个方面，结合自己的生活实际把你的所想、所悟写下来。这种感想型笔记能培养我们对生活的认识能力。

　　我们读完一篇作品，都会有自己的看法，或赞赏，或肯定，或否定，或觉得美中不足，把自己的看法写下来，并用实例加以证明，就是评价型笔记。

学一学，做一做。

　　有句话叫做“不动笔墨不读书”。读书时做笔记，能深入思考，积累资料，是很好的读书习惯。

　　就是将书中你喜欢的好词、好句、精彩段落摘抄下来。

　　一篇文章读完了，觉得意犹未尽，可以设想一下将来的情况，然后将你的设想写下来，这就是补充型笔记。

　　读完一部作品一定会有点滴体会，抓住其中的一个方面，结合自己的生活实际把你的所想、所悟写下来。这种感想型笔记能培养我们对生活的认识能力。

　　我们读完一篇作品，都会有自己的看法，或赞赏，或肯定，或否定，或觉得美中不足，把自己的看法写下来，并用实例加以证明，就是评价型笔记。

　　怎么样，同学们，你也来做做读书笔记吧！

阅读短文回答问题。

　　生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样地，每一个人也应该学会去欣赏别人——欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。

　　培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”让我们在生活中多一些欣赏。欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种依赖与祝福。

把下列句子排成一段通顺的话，序号写在前面括号里

阅读课文片断回答下列问题。

　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

　　“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。

　　“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”

　　那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没有留下。我向你们描述它的夜间视力、它皮毛的颜色以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字。你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　怀特森老师说试卷上的零分是要登记在成绩记录册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。

　　上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”

　　逐渐地，我们懂得了，书本写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们错误时，我们加了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。

阅读课文片断回答下列问题。

　　“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道：“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。”

　　“从来没有过？那你那天拿的头骨是怎么回事？”比利问。

　　“那件头骨嘛，”怀特森老师笑了，“不过是马的头骨罢了。”

　　那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。

　　怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：“难道你们自己没有想到吗？既然是‘绝迹’了，那就什么也没有留下。我向你们描述它的夜间视力、它皮毛的颜色以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字。你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。”

　　怀特森老师说试卷上的零分是要登记在成绩记录册上的，他也真这么做了。他希望我们从这件事上学到点什么。

　　上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。”

　　逐渐地，我们懂得了，书本写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，并且应当有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

　　我们把新怀疑主义带进了所有的课堂，给那些不习惯质疑的老师带来了烦恼。每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯。”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。这样做是很有趣的。当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们错误时，我们加了对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它促使老师也去纠正错误。