阅读下面的文字，完成1—3题

文艺作品的鉴赏（节选）

叶圣陶

文艺鉴赏并不是摊开了两只手，专等文艺给我们一些什么。也不是凭一时的现象，给文艺加上一些形容词语。

文艺中间讲到一些事物，我们就得问：作者为什么要讲到这些事物？文艺中间描写风景，表达感情，我们就得问：作者这样描写和表达是不是最为有效。我们不但说了个“好”就算，还要说得出好在哪里。不但说了个“不好”就算，还说得出不好在哪里。这样，才够得上称为文艺鉴赏。这样，从好的文艺得到的感动更深切，文艺方面如果有什么不完美的地方，也会察觉出来，不至于一味照单全收。

鲁迅的《孔乙己》，现在小学高年级和初级中学都选作国语教材，读过的人很多了。读过的人说：“这样一个偷东西被打折了腿的瘪三，写他有什么意思呢？”但是，有耐心去鉴赏的人不这么看，有的说：“孔乙己说回字有四种写法，如果说作者让孔乙己把四种写法都写出来，那就索然无味了。”有的说：“这一篇写的孔乙己虽然颓唐下流，却处处要面子，处处显出他所受的教育给与他的影响，绝不同于一般的瘪三，这是这一篇的出色处。”有一个深深体会了世味的人说：“这篇中，我以为最妙的文字是‘孔乙己是这样的使人快活，可是没有他别人也便这么过。’这个句子传达出无可奈何的寂寞之感。这种寂寞之感不只属于这一篇中的小酒店小伙计，也普遍属于一般人，‘也便这么过’，谁能跳出这寂寞的网罗呢？”

可见文艺鉴赏犹如采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。

这些晶莹的宝石岂但给你一点赏美的兴趣，并将扩大你的眼光，充实你的经验，使你的思想、情感、意志往更深更高的方面发展。

好的文艺值得一回又一回地阅读，其原因在此，否则明明已经知道那文艺中间讲的是什么事物了，为什么还要反复阅读？

另外有一类也称为文艺的东西，粗略地阅读似乎也颇有趣味。但只要细细地一想，就不再认为这一类东西有什么趣味了。

可见阅读任何东西不可马虎，必须认真。认真阅读的结果，不但随时会发现晶莹的宝石，也随时会发现粗劣的瓦砾。于是吸取那值得取的，排除那些无足取的，自己才会慢慢地成长起来。

采取走马看花态度的，谈不到文艺鉴赏，纯处于被动地位的，也谈不到文艺鉴赏。要认真阅读，在阅读中要研究、考察。这样才可以走上文艺鉴赏途径。

1．第三段中列举了“有耐心去鉴赏的人”的三种看法，请分别归纳各自的鉴赏角度。

   ①第一种看法的鉴赏角度是

                                                                               

   ②第二种看法的鉴赏角度是

                                                                               

 ③第三种看法的鉴赏角度是

                                                                             

2．“好的文艺值得一回又一回地阅读”的原因是什么？请根据文意，用自己的话概括出四点

   原因。

                                                                               

                                                                               

                                                                               

3．文章谈了文艺鉴赏两个方面的任务。一个方面的任务是                           

                    另一个方面的任务是                                        

阅读下面的议论文，完成（1）～（4）题。

　　鲁迅不仅是一个“伟大的文学家、伟大的革命家”，他还是传播和利用自然科学知识的先驱。鲁迅幼年时就喜欢读自然科学方面的书。他幼年读的书有《释草小记》、《释虫小记》、《南方草木状》、《广群芳谱》、《花镜》等。他还亲手栽种过石竹、万年青、映山红、荷花等许多花草。在杭州的浙江两级师范学堂教生理和化学时，鲁迅经常“到西湖附近的山上去，做采集植物标本的工作”。他还计划和周作人一起翻译法国科学家法布尔的科学普及著作《昆虫记》。可惜还没动手译，鲁迅就与世长辞了。

　　鲁迅掌握的自然科学知识是相当丰富的。这不仅使他的杂文增加了批判的力量，而且也大大增强了感染力。鲁迅对昆虫学非常熟悉，所以他能随手选取恰当的昆虫加以解剖。鲁迅在《春末闲谈》中指出“这细腰蜂不但是普通的凶手，还是一种很残忍的凶手，又是一个学识技术都极高明的解剖学家，它用毒针在青虫的‘运动神经球’上一螫”，把它麻醉成半死不活状态，然后“在它身上产下蜂卵”，慢慢孵化子女。形象地刻画出统治者利用愚民手段害民的“高招儿”。

　　鲁迅学过医学，学过解剖学。他的杂文就有了“放大镜”、“显微镜”的功能。他“也照污水，也看脓汁，有时研究淋菌，有时解剖苍蝇”。因此，他的杂文准确、鲜明、生动，也更具有战斗力。谈到创作小说《狂人日记》，鲁迅说：“大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学知识。”

　　对于造林、治水等课题，鲁迅在一些文章中都有所涉及，并且论述得十分精辟。今天读来仍然感到十分新鲜、亲切。鲁迅在1919年《坟·我之节烈观》中说，“至于水旱饥荒，便是专拜龙神，迎大王，滥伐森林，不修水利的祸患，没有新知识的结果……”近些年来出现的毁林毁木事件，还不都是“没有新知识”，即没有自然科学知识造成的吗？

　　鲁迅在《新秋杂识》中对武士蚁掠夺别的蚂蚁的幼虫作奴隶是深恶痛绝的，并指出人类何尝不是如此呢？由于错误的教育方式，“孩子长大，不但失掉天真，还变得呆头呆脑，是我们时时看见的……不是教科书，就是儿童书，黄河决口似的向孩子们滚过去。但那里面讲的是什么呢？要将我们的孩子们造成什么东西呢？却还没有看见战斗的批评家论及，似乎已经不大有人注意将来了。”鲁迅预测的“将来”又如何呢？我们看到各种粗制滥造、内容低下而装饰华贵的课外书及各种各样的参考书、教材不也正“黄河决口似的向孩子们滚过去”吗？小学生的书包虽日见鼓胀，却少有自然科学方面的书籍。譬如建楼需要打底角，那自然科学知识应是人们完善自己不可缺少的“底角”。一个人尤其青少年得不到自然科学的滋润，就不懂得自然，不懂得人和自然的依存关系，也就不懂得自己在自然界中所处的位置和应起的作用，更谈不上用自然科学知识来武装自己。因此，提倡读点鲁迅，读点自然科学，对我们分辨是非，识别伪科学骗子和抨击反科学谬论是大有裨益的。

（文／赵昌治）

（1）第二自然段中，加粗的短语分别指什么内容？引用鲁迅语的目的是什么？

①很残忍的凶手：（不超过15字）____________________________

②极高明的解剖学家：（不超过20字）________________________

③引用鲁迅话的目的；（不超过30字）________________________

（2）末段画线的这个比喻句，作者旨在论证青少年应怎样？（根据文段意思概括）

______________________________________________________________

（3）文中说鲁迅是“传播和利用自然科学知识的先驱”，试分别从三个方面归纳。

传播自然科学知识：

①________________________；

②________________________；

③________________________。

利用自然科学知识：

①_________________________；

②_________________________；

③_________________________。

（4）下列对文章的赏析，不正确的两项是

[　　][　　]

A．作者举例说鲁迅幼年就喜欢读自然科学方面的书，是论证鲁迅是“传播和利用自然科学知识的先驱”的论据之一。

B．作者说鲁迅杂文有“放大镜”、“显微镜”的功能，这是比喻的说法，说鲁迅的杂文深刻，入木三分。

C．“没有新知识”意在论证“新知识”（即自然科学知识）在保护生态环境方面的重要性。

D．作者引用鲁迅《新秋杂识》，目的是论证应从孩子时起注重自然科学知识的培养。

E．本文的主旨是提倡读点鲁迅，读点自然科学，用自然科学知识来武装自己。

F．作者善于运用例证、引证等论证方法，从不同角度论证中心，增强文章的说服力。

阅读下面的议论文，完成（1）～（4）题。

　　鲁迅不仅是一个“伟大的文学家、伟大的革命家”，他还是传播和利用自然科学知识的先驱。鲁迅幼年时就喜欢读自然科学方面的书。他幼年读的书有《释草小记》、《释虫小记》、《南方草木状》、《广群芳谱》、《花镜》等。他还亲手栽种过石竹、万年青、映山红、荷花等许多花草。在杭州的浙江两级师范学堂教生理和化学时，鲁迅经常“到西湖附近的山上去，做采集植物标本的工作”。他还计划和周作人一起翻译法国科学家法布尔的科学普及著作《昆虫记》。可惜还没动手译，鲁迅就与世长辞了。

　　鲁迅掌握的自然科学知识是相当丰富的。这不仅使他的杂文增加了批判的力量，而且也大大增强了感染力。鲁迅对昆虫学非常熟悉，所以他能随手选取恰当的昆虫加以解剖。鲁迅在《春末闲谈》中指出“这细腰蜂不但是普通的凶手，还是一种很残忍的凶手，又是一个学识技术都极高明的解剖学家，它用毒针在青虫的‘运动神经球’上一螫”，把它麻醉成半死不活状态，然后“在它身上产下蜂卵”，慢慢孵化子女。形象地刻画出统治者利用愚民手段害民的“高招儿”。

　　鲁迅学过医学，学过解剖学。他的杂文就有了“放大镜”、“显微镜”的功能。他“也照污水，也看脓汁，有时研究淋菌，有时解剖苍蝇”。因此，他的杂文准确、鲜明、生动，也更具有战斗力。谈到创作小说《狂人日记》，鲁迅说：“大约所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品和一点医学知识。”

　　对于造林、治水等课题，鲁迅在一些文章中都有所涉及，并且论述得十分精辟。今天读来仍然感到十分新鲜、亲切。鲁迅在1919年《坟·我之节烈观》中说，“至于水旱饥荒，便是专拜龙神，迎大王，滥伐森林，不修水利的祸患，没有新知识的结果……”近些年来出现的毁林毁木事件，还不都是“没有新知识”，即没有自然科学知识造成的吗？

　　鲁迅在《新秋杂识》中对武士蚁掠夺别的蚂蚁的幼虫作奴隶是深恶痛绝的，并指出人类何尝不是如此呢？由于错误的教育方式，“孩子长大，不但失掉天真，还变得呆头呆脑，是我们时时看见的……不是教科书，就是儿童书，黄河决口似的向孩子们滚过去。但那里面讲的是什么呢？要将我们的孩子们造成什么东西呢？却还没有看见战斗的批评家论及，似乎已经不大有人注意将来了。”鲁迅预测的“将来”又如何呢？我们看到各种粗制滥造、内容低下而装饰华贵的课外书及各种各样的参考书、教材不也正“黄河决口似的向孩子们滚过去”吗？小学生的书包虽日见鼓胀，却少有自然科学方面的书籍。譬如建楼需要打底角，那自然科学知识应是人们完善自己不可缺少的“底角”。一个人尤其青少年得不到自然科学的滋润，就不懂得自然，不懂得人和自然的依存关系，也就不懂得自己在自然界中所处的位置和应起的作用，更谈不上用自然科学知识来武装自己。因此，提倡读点鲁迅，读点自然科学，对我们分辨是非，识别伪科学骗子和抨击反科学谬论是大有裨益的。

（文／赵昌治）

（1）第二自然段中，加粗的短语分别指什么内容？引用鲁迅语的目的是什么？

①很残忍的凶手：（不超过15字）____________________________

②极高明的解剖学家：（不超过20字）________________________

③引用鲁迅话的目的；（不超过30字）________________________

（2）末段画线的这个比喻句，作者旨在论证青少年应怎样？（根据文段意思概括）

______________________________________________________________

（3）文中说鲁迅是“传播和利用自然科学知识的先驱”，试分别从三个方面归纳。

传播自然科学知识：

①________________________；

②________________________；

③________________________。

利用自然科学知识：

①_________________________；

②_________________________；

③_________________________。

（4）下列对文章的赏析，不正确的两项是

[　　][　　]

A．作者举例说鲁迅幼年就喜欢读自然科学方面的书，是论证鲁迅是“传播和利用自然科学知识的先驱”的论据之一。

B．作者说鲁迅杂文有“放大镜”、“显微镜”的功能，这是比喻的说法，说鲁迅的杂文深刻，入木三分。

C．“没有新知识”意在论证“新知识”（即自然科学知识）在保护生态环境方面的重要性。

D．作者引用鲁迅《新秋杂识》，目的是论证应从孩子时起注重自然科学知识的培养。

E．本文的主旨是提倡读点鲁迅，读点自然科学，用自然科学知识来武装自己。

F．作者善于运用例证、引证等论证方法，从不同角度论证中心，增强文章的说服力。

阅读下面文段，完成1～8题。

后赤壁赋

苏轼

　　是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。

　　已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”

　　于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉^①岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。

　　须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼！噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处

[注]①巉：山势高而险。

（1）下面加粗字解释有误的一项是

[　　]

（2）下面两组句子加粗字的意思、用法解说正确的一项是

[　　]

A．两个“望”相同，两个“以”不同

B．两个“望”相同，两个“以”相同

C．两个“望”不同，两个“以”不同

D．两个“望”不同，两个“以”相同

（3）下面各句不含通假字的一项是

[　　]

A．以待子不时之需

B．反而登舟，放乎中流

C．俯冯夷之幽宫

D．浩浩乎如冯虚御风

（4）选出都有词类活用的一项

[　　]

（5）下列句子从句间语意关系的角度分类正确的一项是

[　　]

①山高月小，水落石出

②划然长啸，草木震动

③予亦悄然而悲，肃然而恐

④攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫

（6）下列省略句填充有误的一项是

[　　]

A．是岁十月之望，（余）步自雪堂

B．（余）归而谋诸妇

C．盖二客不能从（余）焉

D．（道士）过临皋之下

（7）下面译文有误的一项是

[　　]

A．顾而乐之，行歌相答——环顾四周夜景，心中十分愉快，于是我们边走边唱，相互唱和应答

B．山高月小，水落石出——山显得那样高，月亮显得那样小，江水已经跌落，石头便露出水面来了

C．顾安所得酒乎——回想一下从哪里能得到酒呢

D．时夜将半，四顾寂寥——快到半夜的时候，向四周望去，一片寂静空旷

（8）下列表述不符合文意的一项是

[　　]

A．据说此赋为苏轼三月后再游赤壁时所作，从内容上看，前赋重在写水，此文重在写山。

B．这篇赋通过道士化鹤的幻觉给文章笼罩了一层缥缈的气氛，暴露出作者消极出世的人生态度，但消极之中仍有一种开阔旷达的胸怀。

C．从描写的景象看，前赋着重写秋景，后赋着重写冬景。

D．从境界上说，前赋安谧幽静，后赋惊险恐怖，迷离恍惚。

阅读下面文段，完成1～8题。

后赤壁赋

苏轼

　　是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相答。

　　已而叹曰：“有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜何！”客曰：“今者薄暮，举网得鱼，巨口细鳞，状如松江之鲈。顾安所得酒乎？”归而谋诸妇。妇曰：“我有斗酒，藏之久矣，以待子不时之需。”

　　于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。予乃摄衣而上，履巉^①岩，披蒙茸，踞虎豹，登虬龙，攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长啸，草木震动，山鸣谷应，风起水涌。予亦悄然而悲，肃然而恐，凛乎其不可留也。反而登舟，放乎中流，听其所止而休焉。时夜将半，四顾寂寥。适有孤鹤，横江东来。翅如车轮，玄裳缟衣，戛然长鸣，掠予舟而西也。

　　须臾客去，予亦就睡。梦一道士，羽衣蹁跹，过临皋之下，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”问其姓名，俯而不答。“呜呼！噫嘻！我知之矣。畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也邪？”道士顾笑，予亦惊寤。开户视之，不见其处

[注]①巉：山势高而险。

（1）下面加粗字解释有误的一项是

[　　]

（2）下面两组句子加粗字的意思、用法解说正确的一项是

[　　]

A．两个“望”相同，两个“以”不同

B．两个“望”相同，两个“以”相同

C．两个“望”不同，两个“以”不同

D．两个“望”不同，两个“以”相同

（3）下面各句不含通假字的一项是

[　　]

A．以待子不时之需

B．反而登舟，放乎中流

C．俯冯夷之幽宫

D．浩浩乎如冯虚御风

（4）选出都有词类活用的一项

[　　]

（5）下列句子从句间语意关系的角度分类正确的一项是

[　　]

①山高月小，水落石出

②划然长啸，草木震动

③予亦悄然而悲，肃然而恐

④攀栖鹘之危巢，俯冯夷之幽宫

（6）下列省略句填充有误的一项是

[　　]

A．是岁十月之望，（余）步自雪堂

B．（余）归而谋诸妇

C．盖二客不能从（余）焉

D．（道士）过临皋之下

（7）下面译文有误的一项是

[　　]

A．顾而乐之，行歌相答——环顾四周夜景，心中十分愉快，于是我们边走边唱，相互唱和应答

B．山高月小，水落石出——山显得那样高，月亮显得那样小，江水已经跌落，石头便露出水面来了

C．顾安所得酒乎——回想一下从哪里能得到酒呢

D．时夜将半，四顾寂寥——快到半夜的时候，向四周望去，一片寂静空旷

（8）下列表述不符合文意的一项是

[　　]

A．据说此赋为苏轼三月后再游赤壁时所作，从内容上看，前赋重在写水，此文重在写山。

B．这篇赋通过道士化鹤的幻觉给文章笼罩了一层缥缈的气氛，暴露出作者消极出世的人生态度，但消极之中仍有一种开阔旷达的胸怀。

C．从描写的景象看，前赋着重写秋景，后赋着重写冬景。

D．从境界上说，前赋安谧幽静，后赋惊险恐怖，迷离恍惚。