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    在算式15=3×5中，3和5是15的（　　）
    分析：根据算式15=3×5，可知3和5是15的因数，3和5又都是质数，所以3和5是15的质因数．
    解答：解：在算式15=3×5中，3和5是15的因数，3和5又都是质数，所以3和5是15的质因数．
    故选C．
    点评：此题主要考查因数与质因数的意义．
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    相关习题

    科目：小学数学 来源： 题型：

    在横线上直接列出解决问题的综合算式，写出计算结果和单位名称，不写答语．
    （1）冷饮店上午卖出120支牛奶雪糕，下午卖出的是上午的3.5倍．全天共卖出牛奶雪糕多少支？
    540支
    540支

    （2）8台织布机9小时织布1224米，照这样计算，15台织布机1小时织布多少米？
    255米
    255米

    （3）六（一）班同学至少参加了电脑和数学兴趣小组活动中的一项．参加电脑兴趣小组的有30人，参加数学兴趣小组的有35人，两项都参加的有20人．这个班有多少人？
    45人
    45人

    （4）一项工作，甲独做3小时完成，乙独做4小时完成，两人合作几小时完成？
    1
    5
    7
    小时
    1
    5
    7
    小时

    （5）一个三角形三个内角的度数的比是1﹕2﹕3，其中最大的一个角是多少度？
    90°
    90°
    ．

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    科目：小学数学 来源： 题型：

    填空：
    （1）太阳的直径约一百三十九万二千千米，写作
    1392000
    1392000
    千米，写成以“万”作单位的数是
    139.2
    139.2
    万千米．
    （2）120平方分米=
    1.2
    1.2
    平方米   3.5吨=
    3500
    3500
    千克
    （3）
    8
    ()
    =2：5=
    24
    24
    ÷60=
    40
    40
    %
    （4）把5米长的绳子平均剪成8段，每段是绳长的
    1
    8
    1
    8
    ，每段长
    5
    8
    5
    8
    米．
    （5）在
    1
    5
    、0.16和
    1
    6
    这三个数中，最大的数是
    1
    5
    1
    5
    ，最小的数是
    0.16
    0.16
    ．
    （6）在一个减法算式中，差与减数的比是3：5，减数是被减数的
    62.5
    62.5
    %．
    （7）把0.5：
    2
    3
    化成最简整数比是
    3
    3
    ：
    4
    4
    ，比值是
    3
    4
    或0.75
    3
    4
    或0.75
    ．
    （8）比a的3倍多1.8的数，用含有字母的式子表示是
    3a+1.8
    3a+1.8
    ，当a=2.4时，这个式子的值是
    9
    9
    ．
    （9）甲乙两地相距26千米，在地图上的距离是5.2厘米，这幅地图的比例尺是
    1：500000
    1：500000
    ．
    （10）一个圆柱和一个圆锥等底等高，圆锥的体积比圆柱少
    2
    3
    2
    3
    ．

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    科目：小学数学 来源： 题型：

    在下面（1）、（2）、（3）这三算式中，各有一个□，请你指出，在第
    （3）
    （3）
    个算式中的□=3
    1
    20
    ．
    （1）4
    1
    2
    ÷[0.4+(6
    1
    3
    -    □)÷12
    1
    2
    ×0.75]=10    ÷12
    1
    2
    ×0.75]=10
    （2）
    [
    5
    8
    × (2
    3
    4
    -1.15)+7.8]÷8
    4
    5
    (6-□)÷29.5

    （3）[(6.5-
    2
    3
    )÷3
    1
    2
    -1
    8
    15
    ]×(□+71.95)=10    ．

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    科目：小学数学 来源： 题型：单选题

    在算式15=3×5中，3和5是15的


    1. A.
      质数
    2. B.
      公约数
    3. C.
      质因数

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