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如图是甲、乙、丙三地的公路交通图,王师傅驾车中午l2:00由甲地出发沿①号公路开往乙地,每小时行50千米,到达乙地时正好是下午1:30.于是他又立即沿②号公路开往丙地,每小时行75千米.
(1)这幅图的比例尺是多少?
(2)到达丙地时是几时几分?
(3)汽车最后由丙地沿③号公路回到甲地,三段路上共用了5小时l0分钟,那么由丙
地至甲地汽车每小时行驶多少千米?(量取图上距离时保留到整厘米)
分析:(1)先求出甲乙两地的行驶时间:13时30分-12时=1.5(小时),距离是:50×1.5=75(千米),根据“比例尺=图上距离:实际距离”,统一单位代入数据即可解决问题.
(2)已知比例尺、图上距离,求实际距离,根据图上距离÷比例尺=实际距离列式求得实际距离,再进一步求出行驶的时间即可.
(3)由丙地至甲地的行驶时间为:5小时l0分钟-1.5小时-1小时40分=2小时;量取甲丙两地的图上距离是:6厘米,已知比例尺、图上距离,求实际距离,根据图上距离÷比例尺=实际距离列式求得实际距离,再进一步求出汽车的速度即可.
解答:解:(1)13时30分-12时=1.5(小时),
50×1.5=75(千米),
75千米=7500000厘米,
3:7500000=1:2500000,
答:这幅图的比例尺是1:2500000;

(2)5÷
1
2500000

=5×2500000,
=12500000(厘米),
=125(千米);
125÷75=1(小时)40(分),
13时30份+1时40分=15时10分;
答:到达丙地时是15时10分.

(3)5小时l0分钟-1.5小时-1小时40分=2小时;
1
2500000

=6×2500000,
=15000000(厘米),
=150(千米),
150÷2=75(千米),
答:由丙地至甲地汽车每小时行驶75千米.
点评:此题主要考查比例尺、图上距离、实际距离三者之间的数量关系的灵活变形列式,以及速度、路程、时间三者的关系的综合应用.
练习册系列答案
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科目:小学数学 来源: 题型:

原先甲、乙、丙、丁四人分别坐在1、2、3、4号位子上(如图所示).后来不停地调换位子.第一次是上下两排交换,第2次是在第一次交换后再左右两排交换,第三次再上下交换,第四次再左右交换…问第73次交换位子后,甲坐在第几号位子上?

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科目:小学数学 来源:数学教研室 题型:072

你欣赏哪一种方法?为什么?

  讨论一 学校的大厅正在进行装修,校长要求工人师傅将一部分正方形的地砖裁开,在大厅地面上拼出很多几何图形。一天,皮皮、菲菲和奇奇放学后看到泥工师傅正用切割机将一块正方形地砖切成相同的四块,准备用来拼图形。奇奇问:“你们觉得这四小块地砖能拼出多少个我们学过的图形呢?”奇奇这一问,三个小伙伴就讨论开了。

  菲菲说:这个问题不是挺简单嘛,不过要看把这块正方形地砖分成怎样的四小块。如果分成4个方块(见图甲a),那就只能拼成一个长方形了(见图甲c)。当然啦,如果拼成其他形状的多边形,那可就多了(如图乙)。但也可以把这块地砖分成4个长条(见图甲b),这样除了拼成长方形以外,还能拼成许多其他的图形(图丙),总之,好像方法有很多。你们说呢?

  皮皮说:我觉得菲菲说得很对,这样分是最简单的分法,不过有点单调。我认为除了这两种分法以外,还应有其他方法……

  提问一 皮皮想出了什么好办法?

  提问二 解决上述问题的关键是什么?

  提问三 通过阅读分析,你学会了哪些方法?

  奇奇说:我觉得你们两人的方法都很好。但是我在想:数学课上我们不是学过“把一个正方形平均分成相同的四块,有无数种分法”吗?所以,除了你们上面几种分法和拼法以外,肯定还有很多不同的分法和拼法。

  讨论二 皮皮在书上找到了一道拼正方形的题目。他有点得意地对奇奇说:“奇奇,我这里还有个问题,是这样的:有一个长方形,正好被分成五个小正方形(如图戊),现在要求把它剪成几块以后再拼成一个大正方形。你会吗?

  讨论三 皮皮、菲菲和奇奇这几天一直在研究几何图形的切拼。一天,王教师把三人叫在一起说:“那天,我看到你们三人一起在研究把一个正方形切拼成其他图形,你们想出了很多方法,都很好。我也想到了一种方法,我的方法是:把一个8×8的正方形(如图a)分割成四块,然后再拼成一个长方形(如图己b)。你们觉得这样切拼行不行?

  提问四 王老师的想法可行吗?你不妨动手试试看。

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科目:小学数学 来源:数学教研室 题型:072

  1.画示意图

  图形具有直观性,但在实际数学问题中的具体含义、具体条件以及数量关系往往比较隐蔽,比较复杂,那么画示意图是指将实际数学问题中隐藏复杂的内涵条件以及复杂的数量关系画出示意图,用几何图形直观形象地表示出来,这样不仅简单明了,而且容易从整体上把握题目,便于思考和求解,俗话说:“一图顶千言。”

  2.在计数问题中常见的几种示意图

  (1)画线段图。即把文字的含义用线段表示出来,例如“组队问题”“和差问题”和倍问题”“行程问题”等等,用线段图解起来往往比文字的叙述更简单明了得多。

  如:用1234四个数中两个数组成一个两位数,试求有几种不同的组合方法?

  ①用ABCD四点分别表示1234,画出线段图:

  ②线段的条数与组合方案数之间的关系是________

  (2)画“树图”。什么样的图叫做“树图”呢?请看实例:

  从甲村到乙村有两条路可走,从乙村到丙村有三条路可走(如图(a)),那么从甲村到丙村有几条路可走呢?

  根据题意可知,从甲村到乙村的每条道路都对应着从乙村到丙村的三条道路,于是我们可画出如图b的图形,这图形中明显地告诉我们,从甲村到丙村有________条路可走。

  在数学上将类似上图的这种没有回路的图形叫做“树图”,现实生活中最典型的“树图”是家谱。在数学学习中,画“树图”是计数问题中最基本的思考方法。

  3.需要同学们注意的是,数学问题来自于生活实际,千变万化、错综复杂、灵活性很强,在计数时,实际应用绝不能拘泥于这几种示意图。比如连线图、阶梯图等等,要因题而定,只要画出的示意图能帮助思考,推理或简化解答都可以。

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科目:小学数学 来源: 题型:解答题

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