10．阅读《可探究的科学问题》，回答问题．
可探究的科学问题
日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题．像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题．比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．
科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题，例如，“纯水和盐水哪一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．
并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”．一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验因变量怎样变化．
一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种，方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．
请根据上述材料，回答下列问题：
（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是BC．（选填选项前的字母）
A．哪种类型的音乐更好？
B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？
C．水的温度越高，水蒸发得越快吗？
D．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？
（2）请根据“两灯泡并联在电路中，一盏灯较亮，另一盏灯较暗”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：灯泡的亮度与电流有关吗？．

9．实验桌上有如下器材：满足实验要求的电源一个，已调零的电压表、电流表各一块，开关一个，粗细均匀、长度已知且不等的同一材料电阻丝（在电路中的符号与定值电阻相同）六根，滑动变阻器一个，导线若干．请选用上述实验器材，设计一个实验，证明“当材料、横截面积一定时电阻丝的电阻强电阻丝的长度成正比”．
（1）请你在方框内画出实验电路图；
（2）请简要补充测量得山的第一组数据的实验步骤：
①按照电路图把第一根电阻丝接入电路，把电阻丝长度L记录下来．
②试触后闭合开关，把滑动变阻器的滑片条到合适位置，读出电流表示数I₁和电压表示数U₁，并把数据记录于表格．
③断开开关，用其他电阻丝替换第一条电阻丝，仿照上一步，测量多组数据，并记录于表格．
④利用公式R=$\frac{U}{I}$求出各段电阻丝阻值，把数据记录于表格．
（3）画出实验数据记录表．

8．小龙龙在连接两盏灯的串联电路时发现，只有灯L₁发光，灯L₂不发光．龙龙认为该电路可能有故障，也可能没有故障．请你认真、全面地分析出现此现象的原因，在不拆原电路的基础上，适当添加器材，设计实验，帮助龙龙分析灯L₂不发光的原因．
要求：过程中写明添加的器材；
根据实验过程和现场写出结论．

7．利用一支温度计、一个小烧杯、一瓶酒精，设计一个实验，证明：酒精蒸发过程中吸热．请你写出实验步骤和实验现象．（将答案按如下格式填写在答题纸上）
步骤1：先用温度计测量室温并记录温度计的示数，再用温度计测量烧杯中酒精的温度并记录温度计的示数；
步骤1观察到的现象是：两次实验温度计的示数相同；
步骤2：将温度计从酒精中取出，并观察温度计的示数变化情况；
步骤2观察到的现象是：温度计的示数逐渐减小．

6．在学习吉他演奏的过程中，小华发现琴弦振动频率受一些因素影响．如表列出实验用的9种不同规格的琴弦，并借来一个专门测量振动频率的仪器，他和同学们利用器材，计划探究“琴弦振动频率跟琴弦的横截面积的关系”：
（1）小华和他的同学们计划探究的自变量是琴弦的横截面积，应该控制的变量是琴弦的材料和长度．
（2）如果小华选择了琴弦E、G、H进行实验．根据所选的琴弦，小华和他的同学们实际探究琴弦振动频率跟琴弦的材料的关系．
（3）小华他们为了完成计划探究的实验，应选择琴弦A、B、C（或D、E）（填写琴弦的编号）．

编号	材料	长度（cm）	横截面积（mm2）
A	铜	60	0.76
B	铜	60	0.89
C	铜	60	1.02
D	铜	80	0.76
E	铜	80	1.02
F	铜	100	1.02
G	钢	80	1.02
H	尼龙	80	1.02
I	尼龙	100	1.02

5．《可探究科学问题》
可探究的科学问题日常生活、自然现象中有许多现象会让我们产生疑问，把疑问陈述出来，就形成了问题，但不一定是科学问题．像个人爱好、道德判断、价值选择方面的问题都不属于科学问题．比如，“哪种品牌的运动鞋更好？”“为减少污染和交通拥堵，应该限制小汽车的使用吗？”等都不属于科学问题．科学问题是指能够通过收集数据而回答的问题．例如，“纯水和盐水郡一个结冰更快？”就是一个科学问题，因为你可以通过实验收集信息并予以解答．并不是每一个科学问题都可以进行探究，当问题太泛化或太模糊，就难以进行科学探究，比如“是什么影响气球贴到墙上？”．一般而言，可以探究的科学问题描述的是两个或多个变量之间的关系，其中的变量必须是可检验的．也就是说，可以探究的科学问题中的因变量和自变量都是可以观察或测量的．例如，“增加气球与头发的摩擦次数会改变气球贴在墙上的效果吗？”，在这个问题中，气球与头发的摩擦次数是自变量，气球贴在墙上的效果是因变量，我们通过改变自变量就可以检验园变量怎样变化．一个可探究的科学问题可以有不同的陈述方式，常见的陈述方式有下列三种．方式一：某个变量影响另一个变量吗？例如，导体的长度影响导体的电阻大小吗？方式二：如果改变某个变量，另一个变量会怎样变化？例如，如果增大导体两端的电压，导体中的电流就增大吗？方式三：一个变量跟另一个变量有关吗？例如，电流跟电压有关吗？科学探究的过程是围绕可探究的问题展开的，正是由于有了可探究的科学问题，才能使探究过程具有明确的方向．
请根据上述材料，回答下列问题：
（1）下列问题中属于可以探究的科学问题的是BCD．（选填选项前的字母）
A．哪种类型的音乐更好？
B．改变导体两端的电压，导体的电阻会改变吗？
C．应该鼓励市民乘坐公共交通工具出行吗？
D．物体所受浮力的大小与物体的密度有关吗？
（2）请根据“衣服晾在通风向阳处干得快”这一现象，提出一个可以探究的科学问题：液体蒸发的快慢与空气空气流动的速度有关吗？．

4．在生产和生活中我们常遇到下列事例：投掷铅球时，铅球被举起一定的高度后再斜向上用力推出去，铅球会落到很远的地方；投掷标枪时，标枪被举起一定的高度用力甩出去，标枪会落到很远的地方…
（1）请你再举一个类似的事例：投掷手榴弹．
（2）这些事例应用到的共同物理知识是：利用了惯性．
（3）李娟看到投掷铅球场景后，思考：铅球投掷的远近跟什么因素有关呢？
她提出猜想一：铅球投掷的远近与用力的大小有关．
请你另提出一个猜想二：铅球投掷的远近与铅球的质量、铅球的体积、投掷的角度等有关．
（4）小芳找来弹弓模拟“投掷铅球”来验证猜想一．设计实验方案如下：
a．把弹弓的橡皮用力拉长到一定的长度后，以一定弹射角度θ₁将弹丸弹射出去，测出水平射程为S₁．
b．把弹弓的橡皮用力拉长到另一长度后，以另一个弹射角度θ₂将同一弹丸弹射出去，测出水平射程为S₂．
c．通过比较两次射程S₁，S₂的远近，得出结论．
（5）请对小芳的实验方案作出评估，指出她本次实验中的不足之处或需要改进的地方：两次没有控制弹射的角度相同等．

3．科学源于生活又高于生活，日常生活中的许多现象，往往隐含着科学道理，学习科学要善于观察、善于发现
【生活发现】①自行车在烈日下暴晒，车胎容易发生爆炸；
②压缩一段封闭在注射器内的空气，发现越压缩越费力．
【提出问题】一定质量的气体产生的压强与哪些因素有关？
【建立假设】
假设一：一定质量的气体产生的压强可能与气体的温度有关；
假设二：一定质量的气体产生的压强可能与气体的体积或密度有关；
【实验检验】为验证假设一，进行如下操作：
步骤一：取一根长度约为 1米一端封闭的细玻璃管，在室温（20℃）下用水银密封一段空气柱，将玻璃管竖直固定，并在玻璃管上标出水银柱下表面的位置，如图所示；
步骤二：将空气柱浸入50℃的水中，待水银柱不再上升后，往玻璃管内注入水银，直到水银柱下表面回到标记处为止；
步骤三：将空气柱浸入80℃的水中，重复实验．
【现象描述】空气柱的温度越高，上方的水银柱也越长．
【得出结论】一定质量的气体，温度越高，其压强越大．
【评价交流】科学猜想往往需要一定的事实作为依据，请为猜想“气体产生的压强还可能与气体的质量有关”，列举一种事实作为依据：越接近地球表面，空气的越稠密，相同体积空气质量越大，气压越大；越往高空空气越稀薄，相同体积的空气质量越小，气压越小．

2．物理课上，同学们手持凸透镜并伸直手臂，从远处用凸透镜去观察投影大屏幕上显示出的单词“now”，观察到的结果是mou（选填“now”“won”“mou”或“uom”）．

1．如图所示，小华和小静在用单摆做动能和势能转化的实验中，注意到小球往返摆动的时间很有规律，由此做出猜想：小球往返摆动一次的时间可能与小球质量m、摆长L和小球摆动的幅度S有关．为了验证猜想，她们做了以下实验探究：
（1）小球从A释放，在摆动过程中若小球从B摆动到A，动能转化为重力势能．
（2）先用一小球，使其摆动，记下小球往返摆动20次所用的时间，算出小球往返摆动1次所用的时间t₁；在用摆长相同，质量不同的另一小球，重复上述实验算出小球往返摆动1次所用的时间t₂．实验后小华经过仔细思考发现在两次实验过程中，还应使小球的摆动幅度相同，实验方案才是完善的．经分析数据，发现t₁=t₂，可以得出初步结论小球往返摆动一次的时间与质量无关．
（3）在实验过程中，每次都是通过测出小球往返20次所需的时间然后计算出小球往返摆动一次所需时间，这样做的目的是为了减小误差．
（4）小球在摆动过程中，摆动幅度越来越小，最终停止在最低处，是因为小球运动过程中受到空气的阻力，减少的机械能转化为内能．